СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по праву и юриспруденции, автор работы: Клещина, Елена Николаевна, кандидата юридических наук
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ОБВИНЯЕМОГО.
1.1. Понятие личности обвиняемого.
1.2. Структура личности обвиняемого и ее значение.
1.3. Основные методы изучения личности обвиняемого.
1.4. Основные факторы, определяющие поведение обвиняемого в ходе предварительного расследования.
ГЛАВА 2. ОКАЗАНИЕ СЛЕДОВАТЕЛЕМ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОБВИНЯЕМОГО.
2.1. Психологический контакт между следователем и обвиняемым как форма профилактического воздействия.
2.2. Содержание профилактического воздействия.
2.3. Методы оказания воспитательного воздействия на обвиняемого.
ВВЕДЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по теме "Изучение личности обвиняемого следователем в целях оказания профилактического воздействия"
Актуальность темы исследования. Криминологическая ситуация, складывающаяся в нашем обществе в нынешний период, серьезные трудности переживаемые страной, настоятельно диктуют необходимость более объективно, глубоко и всесторонне взглянуть на многие проблемы борьбы с преступностью. В их числе проблема личности преступника и обращения с ним, оказание на него профилактического воздействия.
Важное место в этой борьбе занимает деятельность следователей, осуществляющих в пределах компетенции предварительное следствие по уголовным делам. Наряду с требованиями уголовно-процессуальных и ведомственных актов о строгом соблюдении законности на всех этапах предварительного следствия, реальном обеспечении прав всех участников процесса и дифференцированном подходе к оценке личности обвиняемого и содеянного им, важное значение должно придаваться осуществлению следственными аппаратами профилактического воздействия на лиц, совершивших преступления. боспитательно-предупредительная работа следственных органов проводится как на индивидуальном, так и на общепрофилактическом уровне. Причем индивидуальная работа, в силу специфики процессуального положения следователя, занимает преимущественное положение. Это связано с тем, что для объективной оценки личности обвиняемого и оказания на него профилактического воздействия, необходимо изучение особенностей его личности с учетом того, что истоки антиобщественного поведения лежат в начале его жизненного пути, в семье, первом микросоциальном окружении, где начиналось его формирование как личности. Затем личность испытывает самые разнообразные влияния, в том числе и те, которые содействовали ее преступному поведению. Без учета этих обстоятельств невозможно объяснить причины преступного поведения.
Проблема личности преступника, природы, причин и механизма преступного поведения постоянно привлекает внимание российских ученых (Антонян Ю.М., Долгова А.И., Волков Б.С., Кудрявцев В.Н., Карпец И.И., Миньковский Г.М., Лейкина Н.С., Сахаров А.Б., Филимонов В.Д. и др.).
Однако еще мало работ, в которых решались бы проблемы изучения личности обвиняемого с целью оказания на него профилактического воздействия. Имеющиеся работы в этой области (Ведерникова Н.Т., Алексеева А.И., Баяхчева В.Г., Глоточкина А.Д., Глазырина Ф.В., Цветкова П.П., Кривошеева A.C.) основаны на прошлых, уже ушедших социальных реалиях, в том числе на базе отмененного ныне уголовно-процессуального законодательства и расследовании совершенных преступлений. Любой подход к изучению личности обвиняемого должен быть основан на признании его неповторимости и уникальности и на знании условий его жизни. Поэтому в процессе следствия необходимо изучать социальную среду обвиняемого, факторы, которые формируют его антиобщественные взгляды, стремления, ориентации, влияют на его поведение в данный момент. Кроме того, следственная практика постоянно выдвигает новые вопросы, связанные с личностью обвиняемого, требующие их теоретического осмысления.
Таким образом, актуальность избранной темы диссертации обусловливается как ее недостаточной теоретической разработанностью, так и ее практической значимостью для деятельности следователей и борьбы с преступностью.
Цель и задачи исследования.
Целью диссертационного исследования является научное познание личности и поведения обвиняемого для разработки научно-обоснованных рекомендаций, направленных на совершенствование законодательства и деятельности следователя по изучению личности обвиняемого и оказанию на него профилактического воздействия.
Для достижения целей поставлены следующие задачи:
-предложить концепцию личности обвиняемого как целостной системы взаимосвязанных свойств и качеств;
-представить структуру личности обвиняемого, раскрыть ее содержание и значение;
-охарактеризовать основные методы изучения личности обвиняемого; -показать основные факторы, определяющие поведение обвиняемого в ходе предварительного расследования;
-рассмотреть психологический контакт как форму профилактического воздействия;
-рассмотреть направление деятельности следователя по предупреждению преступлений - профилактическое воздействие на личность обвиняемого, раскрыть его содержание и значение;
-охарактеризовать и оценить методы оказания воспитательного воздействия на обвиняемого;
-выявить типичные ошибки в деятельности следователя по изучению личности обвиняемого и оказанию профилактического воздействия на него;
-подготовить и внести свои предложения по изменению и дополнению действующего законодательства, в целях его совершенствования, применения таких норм закона, которые обеспечивают полное изучение личности обвиняемого и оказание на него профилактического воздействия;
-способствовать совершенствованию правоприменительной практики в расследовании уголовных дел.
Объектом исследования являются особенности личности обвиняемого и их изучение следователем.
Предметом исследования является деятельность следователя по оказанию на обвиняемого профилактического воздействия.
Методологической основой исследования послужили положения материалистической диалектики. Теоретической основой работы являются труды российских криминологов о личности преступника, причинах преступного поведения и его предупреждения, а также труды российских процессуалистов о деятельности следователя по оказанию индивидуально-воспитательного воздействия на обвиняемого. Применялись общенаучные и частнонаучные методы познания социальной действительности, позволяющие отразить взаимосвязь теории и практики, содержание объекта диссертационного исследования.
Криминология как междисциплинарная наука синтезирует знания, добытые другими науками, которые также изучают личность. Поэтому в настоящей работе использовались достижения как криминологии, так и других наук, прежде всего психологии.
Особое внимание было уделено сбору и интерпретации эмпирического материала. Для определения эффективности изучения личности обвиняемого и оказания на него воспитательного воздействия проведено по специально разработанной анкете интервьюирование 300 следователей.
В работе также анализируются результаты исследований, проведенных российскими учеными-криминологами; автор опирается на личный опыт работы в качестве следователя.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в попытке постановки и обоснование научной проблемы оказания
9 профилактического воздействия на обвиняемого, в попытке разработки теоретических основ изучения личности обвиняемого следователем в целях оказания На него указанного воздействия на основе современных, в первую очередь криминолого-психологических, а также процессуальных достижений. Научная новизна заключается и в том, что автор исследовал понятие, структуру и методы изучения личности обвиняемого, факторы, определяющие его поведение в ходе предварительного следствия, возможности установления психологического контакта с обвиняемым, а также само содержание воздействия. Данное теоретическое изучение в новых постсоветских условиях проведено впервые.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Личность обвиняемого — это актуализированная форма более крупной научной проблемы - личности преступника. Эта форма актуальна в стадиях расследования и суда, включает в себя многие уголовно-процессуальные аспекты и предполагает исследование непосредственно конкретного подследственного, его преступного поведения, образа жизни, особенности социальной среды, его связей и отношений.
2. Личность обвиняемого как система характеризуется прежде всего актуальными переживаниями и состояниями, появляющимися в процессе предварительного расследования, ее отношениями с другими участниками процесса или вне его, например, с родными либо сослуживцами, ее новыми функциями, обязанностями и правами.
3. Структура личности обвиняемого представлена в виде относительно самостоятельных подструктур социального и психологического характера. Каждая подструктура - это самостоятельный элемент в структуре либо выражение нескольких ее составных элементов, блоков (подструктур). Подструктуры взаимосвязаны, изъятие любой из них нарушает целостность системы в целом, но все они связаны с актуальными состояниями и переживаниями людей, которые в силу складывающихся экстремальных условий могут быть острыми и болезненными.
4. Личность обвиняемого как специфическая система может найти свое выражение при том условии, если эта личность будет рассматриваться только в совокупности с фактом привлечения лица в качестве обвиняемого, расследования уголовного дела.
5. Изучение личности обвиняемого, оказание на него воспитательного воздействия должно происходить не только при производстве следственных действий, но и в процессе бесед с ним, призванных сгладить неизбежный в большинстве случаев конфликт, обусловленный процессуальным положением следователя и обвиняемого и вытекающими отсюда разными их позициями, интересами и целями. Само воспитательное воздействие не предполагает назидания, а больше восприятие обвиняемым следователя как человека, который стремиться понять его, его жизнь, причины его поступков и в рамках закона помочь ему. Психологический контакт между следователем и обвиняемым представляет собой один из способов познания личности, способствует установлению истины по делу, формированию нового отношения к закону и положительных нравственно-психологических изменений у подследственного, правильному восприятию в последующем судебного приговора и в дальнейшем всего процесса отбывания наказания.
6. Оказание следователем профилактического воздействия на личность обвиняемого должно основываться на тщательном изучении его личности. Объектом профилактического воздействия должны стать внутренние причины, которые привели человека к совершению преступления, но при этом с максимальным учетом прожитой жизни, всех внешних факторов, особенно группового характера.
7. Как известно, обвиняемый еще не является преступником, поэтому следователь должен максимально учитывать данное обстоятельство. Хотя, конечно, у следователя всегда формируется психологическое убеждение в том, что данный человек виновен в инкриминируемых ему деяниях. В силу названных обстоятельств, профилактическое воздействие на обвиняемого должйо строиться не только на строгом соблюдении законности, но и с учетом того, признался в совершенном преступлении обвиняемый или нет. Как можно полагать, в первом случае профилактическое воздействие будет наиболее успешным. Отнюдь не исключаются случаи, когда такое воздействие на обвиняемого следователь будет оказывать вместе с адвокатом. Потребность в воспитательно-профилактическом воздействии на обвиняемого во многом определяется следующими факторами. Когда подозреваемому предъявляется обвинение и, тем более, он берется под стражу, это почти всегда вызывает у него стресс. Все свои душевные силы он использует для того, чтобы защититься от предъявляемых обвинений, и даже когда признал себя виновным он продолжает защищаться от того, что он субъективно воспринимает в качестве враждебного. Причем этим враждебным является не только само обвинение, но и все то, что связано с ним, в частности фигура следователя. У него возникают диффузные, размытые, неясные страхи. Позиция круговой защиты сохраняется и во время судебного рассмотрения уголовного дела, и в процессе отбывания наказания. Поэтому у обвиняемого, а затем осужденного, уже не хватает никаких субъективных сил, чтобы сосредоточиться на собственной вине, понять и прочувствовать ее, а без обострения чувства вины действительного исправления преступника произойти не может. Не должно вводить в заблуждение формальное признание вины обвиняемым, если за этим не стоит действительное осознание вины.
Вот почему усилия следователя по профилактическому воздействию на обвиняемого должны положить начало всему процессу исправления.
8. Существующая практика изучения личности обвиняемого, обусловленная сложившимися объективными условиями работы следователей (большая загруженность, плохие условия работы) и субъективными причинами (недостаточная профессиональная подготовка многих из них, отсутствие у них стимулов изучения личности обвиняемого) не всегда способствуют достижению целей расследования.
Практическая значимость работы заключается в попытке показать содержание и методы работы следователей по изучению личности обвиняемого в целях оказания на него профилактического воздействия. Практическая важность работы заключается и в том, что ее криминологические положения и выводы могут быть использованы в совершенствовании уголовно-процессуального закона.
Выводы и положения диссертации могут быть использованы при разработке методических рекомендаций для следователей, а также найти применение в учебном процессе в высших и средних учебных заведениях по курсам криминологии и уголовного процесса.
Апробация результатов исследования.
На основе исследования выработаны теоретические положения, выводы и рекомендации, направленные на повышение эффективности изучения личности обвиняемого следователем с целью оказания на него профилактического воздействия.
Результаты, полученные в процессе исследования, использованы в публикациях автора, посвященных понятию личности обвиняемого, методам ее изучения, оказанию следователем профилактического воздействия на обвиняемого. Основные выводы использовались в проведении занятий с практическими работниками органов внутренних дел.
Структура и объем работы определяется ее целями, задачами и содержанием. Она состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка использованной литературы.
ВЫВОД ДИССЕРТАЦИИ по специальности "Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право", Клещина, Елена Николаевна, Москва
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результаты проведенного диссертационного исследования позволяют кратко изложить следующие теоретические положения, практические выводы и предложения:
1.Личность обвиняемого есть актуализированная форма личности преступника, одна из ее разновидностей, обусловленная процессуальным положением человека, обвиненным в совершении преступления. Это положение в свою очередь вызывает особые психические состояния и переживания, которые обусловливают его поведение во время следствия и реакции на внешние факторы, в том числе исходящие от следователя.
2.Проявившаяся в преступлении общественная опасность личности не отражает полностью всю ее сущность, так как в полной мере ее характеризует не только настоящая, но прошлая антиобщественная и общественно полезная активность, другие черты личности, другие поступки. Правильное суждение о личности обвиняемого возможно только на основе всестороннего изучения и оценки всех ее свойств, качеств, их проявлений, соотношений.
3. Сущность личности обвиняемого можно познать через ее структуру, которая представляет собой выражение целостности и расчленяет взаимосвязанные между собой внутренние ее составные элементы. Потребность в целостном исследовании личности обвиняемого определяется тем, что человек включен в многообразные связи и отношения с действительностью.
4. Системный подход в изучении личности обвиняемого имеет существенное значение и заключается в познании личности во взаимосвязи с преступлением, по поводу которого ведется расследование на основе структуры личности обвиняемого. Следовательно, личность обвиняемого должна рассматриваться только в совокупности с фактом привлечения в качестве обвиняемого.
5.Особенность личности обвиняемого заключается в том, что он приобретает новый социальный статус, вступает в новые отношения, переживает иные психические состояния. На личность обвиняемого огромное влияние оказывают переживания ее будущего.
6. Истоки антиобщественного поведения обвиняемого лежат в его микросоциальном окружении, которое детерминирует мотивы и иные субъективные причины преступного поведения, и прежде всего в семье - первом микросоциальном окружении, где начинается его формирование как личности. Вместе с тем, огромное значение имеет групповая принадлежность личности, особенно в тех случаях, когда преступление совершено под влиянием группы или в ее составе.
7. Классификация и типология обвиняемых позволяет следователю строить стратегию и тактику своих действий. Типологический подход в изучении личности обвиняемого способствует описанию личности как самостоятельного социологического и психологического типа, прогнозированию его поведения, индивидуальному подходу при установлении психологического контакта между следователем и обвиняемым, оказанию профилактического воздействия на обвиняемого, профилактике преступлений. Этот тип должен быть типом личности обвиняемого, а не какого-либо иного преступника. Следовательно, он должен быть специфичен.
8. На поведение обвиняемого в ходе предварительного следствия оказывают влияние различные факторы объективного и субъективного характера. Степень такого влияния определяется личностью человека, его взглядами, системой и иерархией человеческих ценностей, которым он следует, а также характером содеянного, отношением в связи с этим к нему следователя и иных лиц (в том числе вместе).
9. Основными факторами, определяющими поведение обвиняемого на предварительном следствии, являются: новизна условий и ситуации, стресс от предъявленного обвинения, страх изоляции, страх перед теми, с кем придется отбывать наказание, тревога за семью, боязнь огласки привлечения к уголовной ответственности, продолжительность предварительного следствия, характер совершенного преступления. В зависимости от указанных факторов возникают определенные стратегии поведения обвиняемого, которые следователь должен учитывать при работе с ним и оказании на него индивидуально-воспитательного воздействия.
10. Психологический контакт представляет собой один из способов познания личности. Вместе с тем он является способом оказания профилактического воздействия.
Под психологическим контактом между следователем и обвиняемым следует понимать наличие особой психологической атмосферы, заключающейся в готовности этих лиц к общению и откровенности. Установление такого контакта необходимо для того, чтобы обвиняемый был настроен воспринимать вопросы следователя, оказываемое на него профилактическое воздействие, чтобы у него возникли решимость и желание не только дать правдивые показания по делу, но и внутренне перестроиться, определить также свое отношение к преступлению, которое включает искреннее раскаяние, как начало пути к исправлению.
12. Целью воспитательной функции следователя является разрушение антиобщественной установки личности обвиняемого, формирование и развитие позитивных нравственных качеств, противоположных тем, которые послужили основой преступного поведения.
13. Индивидуальный подход, индивидуализация воспитательного воздействия на обвиняемого с учетом его индивидуальных особенностей, степени социально-нравственной запущенности - один из основных педагогических принципов, который должен пронизывать деятельность следователя. Оказывать воспитательное воздействие на обвиняемого можно лишь с учетом знания его личности, выявления мотивов совершения преступления.
14. Изучение личности обвиняемого с целью оказания профилактического воздействия следователь должен проводить в плановом порядке, в ходе которого необходимо выяснять следующее:
-отношение в семье, а именно состав семьи, взаимоотношения между членами семьи, как повлияет совершенное преступление на семью;
-отношения с друзьями, связаны ли они с совершением преступления, роль обвиняемого в компании друзей и т.д., как повлияет совершенное преступление на отношения с друзьями и близкими;
-жизненные цели, ценности обвиняемого (кто повлиял на формирование, что может помочь в их переориентации);
-трудовая деятельность (кем и где работал, сколько времени, удовлетворяла ли работа, были ли конфликты с сослуживцами, как разрешались конфликты, нарушал ли трудовую дисциплину и т.д.);
-нарушение поведения в прошлом (совершал ли аморальные проступки, пьянствовал ли, отразились ли эти нарушения на дальнейшей преступной деятельности и в чем она выразилась);
-отношение к преступлению (собственная оценка совершенного преступления, повод к совершению преступления, чем мотивирует свое поведение, что повлияло на совершение преступления, осознает ли свою вину и т.д., а также отношение к жертве (если она есть), нанесенному ущербу;
-отношение к предъявленному обвинению, насколько искренне раскаяние;
-перспективы (планы) в отношении своего дальнейшего поведения, своей семьи, работы и т.д., поддержание связи с ними;
Полученные сведения необходимо анализировать, выделив основные черты личности обвиняемого, а также его поведение в конкретных ситуациях. Эти данные позволяют выявить особенности личности, правильно выбрать и применить приемы и методы воспитательного воздействия. В отдельных сложных случаях целесообразно составить план индивидуальной воспитательной работы.
15. На основе знания индивидуальных особенностей обвиняемого следователь должен выбрать и применить методы воспитательного воздействия на него. В этом заключается педагогическая закономерность, в соответствии с которой эффект педагогического воздействия зависит от адекватности методов и способов воздействия на индивидуальные особенности обвиняемого.
Поэтому профессиональная деятельность следователя предполагает наличие определенных знаний в области педагогики и психологии.
16.Эффективное профилактическое воздействие в отношении обвиняемого возможно при установлении психологического контакта между следователем и обвиняемым и выяснения субъективных причин, способствовавших совершению преступления. Объектом профилактического воздействия должны быть те внутренние причины, которые привели человека к совершению преступления.
17. Поскольку личность обвиняемого как система (совокупность черт, признаков, свойств) находит свое адекватное выражение по большей части в процессе познания (доказывания) обстоятельств дела в связи с фактом предъявления лицу обвинения, а также в процессе неформальных бесед с ним, то для установления обстоятельств, характеризующих личность обвиняемого, предлагается знание о личности обвиняемого включить в закон в виде самостоятельной статьи - 73-1 УПК РФ: Данные о личности обвиняемого, подлежащие установлению: «При доказывании обстоятельств дела подлежат установлению:
1 .Социально-демографические признаки;
2.Уголовно-правовые признаки;
3.Социально-обусловленные свойства личности (свойства, раскрывающие ее отношения в различных сферах общественной жизни и факторы быта, среды, под влиянием которых формировалась личность);
4.Психологические свойства (данные, раскрывающие общую направленность личности, мотивацию, основные черты характера).
Эти данные позволят сконцентрировать внимание следователей на совокупности личностных признаков обвиняемого. Кроме того, эти данные необходимы для эффективного расследования обстоятельств дела, а также для рассмотрения и разрешения его по существу.
18. Дополнить ч.1 ст. 6 пунктом 3 «предупреждение преступлений», указав», что объектом предупредительной деятельности является и следователь.
19. Дополнить ч.2 ст. 38 УПК РФ пунктом, предусматривающим обязанность следователя проводить воспитательное воздействие в отношении лиц, совершивших преступления.
20. О проведенной воспитательной работе в отношении обвиняемого, а также о позиции самого обвиняемого на предварительном следствии следует указать в справке, которая прилагается к обвинительному заключению. В связи с этим ч.5 ст. 220 УПК РФ следует дополнить следующим предложением: «В справке излагаются выводы следователя о результатах воспитательной работы в отношении обвиняемого». Представляется, что такая справка потом может направляться органу, который будет исполнять наказание.
21. В ведомственном акте МВД России - Наставлении о деятельности органов внутренних дел по предупреждению преступлений закрепить обязанность органов предварительного следствия проводить профилактическое воздействие на обвиняемых.
Обязанности следователя по оказанию профилактического воздействия необходимо указать в следующем виде:
1) планирование работы по изучению личности обвиняемого с целью оказания на него профилактического воздействия;
2) изучение личности обвиняемого;
3) выбор методов воспитательного воздействия на обвиняемого;
4) применение данных методов в ходе расследования уголовного дела.
21. Необходимо осуществление специализации следователей с целью усиления их криминологической подготовки, создание условий для их подготовки к выполнению воспитательной функции. С этой целью предлагается организовать краткосрочные курсы для следователей по психологии и педагогике.
БИБЛИОГРАФИЯ ДИССЕРТАЦИИ «Изучение личности обвиняемого следователем в целях оказания профилактического воздействия»
1. ЗАКОНЫ И ИНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ
2. Конституция Российской Федерации. М., 1993.
3. Уголовный кодекс Российской Федерации: Официальный текст по состоянию на 11 марта 2003 года. М., 2002.
4. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР, 1960. (Утратил силу).
5. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации: Официальный текст по состоянию на 04 июля 2003 года. М., 2002.
6. Федеральный закон РФ «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26 сентября 1997 года № 125 (в ред. Федеральных законов от 26.03. 2000 № 45 - ФЗ, от 21.03. 2002 № 31 - ФЗ, от 25.07. 2002 № 112 - ФЗ).
7. Федеральный закон РФ «О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений» от 15 июля 1995 года. СЗ РФ 1995. № 29. Ст. 2759.
8. Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 года № 120 ФЗ (СЗ РФ, 1999, № 26, ст. 3177; 2001, № 3, ст. 216).
9. Положение о Министерстве внутренних дел Российской Федерации. Утверждено Указом Президента Российской Федерации от 18 июля 1996 года в редакции Указа Президента Российской Федерации от 13 января 2001 года№ 31 //Российская газета, 1996, 31 июля.
10. МОНОГРАФИИ. КНИГИ. УЧЕБНИКИ.
11. Айзенк Г. Структура личности. М.-СПб, 1999.
12. И.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
13. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.
14. Алексеев А.И. Педагогические основы предупреждения преступлений органами внутренних дел: Учебное пособие. М., 1984.
15. Алексеев А.И., Герасимов С.И., Сухарев А.Я. Криминологическая профилактика: теория, опыт, проблемы. М., 2001.
16. Аванесов Г.А. Криминология: Учебник для слушателей Академии МВД СССР М., 1984.
17. Антонян Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника. М., 1975.
18. Антонян Ю.М. Изучение личности преступника. М., 1982.
19. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве. М., 1983.
20. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М., 1992.
21. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов ВЕ. Психология преступника и расследования преступлений. М., 1996.
22. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступления и наказания. М., 2000.
23. Баев О .Я. Конфликтные ситуации на предварительном следствии. Воронеж, 1984.
24. Бодалев A.A. Воспитание человека человеком. Изд-во Ленинградского университета, 1968.
25. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.
26. Васильев А.Н. Следственная тактика. М., 1976.
27. Васильев А.Н., Карнеева JIM. Тактика допроса. М., 1970.
28. Васильев B.JI. Юридическая психология. Учебник. М., 1991.
29. Васильев B.JI. Юридическая психология. СПб., 2002.
30. Ведерников Н.Т. Личность обвиняемого и подсудимого (понятие, предмет и метод изучения). Томск, 1978.
31. Волков Б.С. Личность преступника (уголовно-правовое и криминологическое исследование). Казань, 1972.
32. Волков В.Н. Юридическая психология. Учебник. М., 2002.
33. Глазырин Ф.В. Методы изучения личности обвиняемого на предварительном следствии. М., 1970.
34. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. М., 1992. Т. 11. С. 125.
35. Горский Г.Ф. Выявление и изучение причин преступности в стадии предварительного расследования. Воронеж, 1964.
36. Губин A.B., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М., 1992.
37. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность. М., 1982.
38. Железное Е.А. Сущностные силы человека. Казань, 1989.
39. Закатов A.A. Психологические особенности тактики производства следственных действий с участием несовершеннолетних. Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1979.
40. Зарипов З.С. Профилактическая функция следственных подразделений органов внутренних дел. Ташкент, 1980.
41. Емелин Н.Г. Удержать от неверного шага (Об индивидуальных профилактических беседах). М., 1973.
42. ЕникеевМ.И. Юридическая психология. Учебник. М., 2001.
43. Игошев К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. Горький, 1974.
44. Ильина Т.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов институтов. М., 1968.
45. Исправительная педагогика: Учебник /Под ред. И.Т. Богатырева. М., 1978.
46. Каневский JI.J1. Расследование и профилактика преступлений несовершеннолетних. М., 1982.
47. Карнеева J1.M., Ордынский С.С., Розенблит С.Я. Тактика допроса на предварительном следствии. М., 1958.
48. Карпец И.И. Наказание: социальные, правовые и криминологические проблемы. М., 1973.
49. Кертес И. Тактика и психологические основы допроса. М., 1965.
50. Ковалев А.Г. Взаимовлияние людей в процессе общения и формирование общественной психологии. ЛГУ, 1964.
51. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.
52. Ковалев А.Г., Степанов A.A., Шабалин С.Н. Психология. М., 1966.
53. Коновалова В.Е. Психология в расследовании преступлений. Харьков, 1978.
54. Кох Л.А. Конфликтология. Екатеринбург, 1997.
55. Кривошеев A.C. О воспитательном воздействии следователя на личность обвиняемого. В кн. ВШ МООП СССР. Труды Высшей школы. Вып. 15. М., 1967.
56. Кривошеев A.C. Изучение личности обвиняемого в процессе расследования. М., 1971.
57. Криминалистика /Под ред. И.Ф. Герасимова, Л.Я. Драпкина. М.: Высшая школа, 1994.
58. Криминалистика /Под ред. А.Г. Филиппова, А.Ф. Волынского. М., 1998.
59. Криминология и профилактика преступлений. Учебник /Под ред. А.И. Алексеева. М., 1989.
60. Криминология: Учебник /Под общ. ред. Ю.Ф. Кваши. Ростов-на-Дону, 2002.
61. Криминология: Учебник /Под ред. А.И. Долговой. М., 2000.
62. Криминология /Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. М., 1999.
63. Криминология /Под. ред. Н.Ф. Кузнецовой и Ю.Н. Аргуновой. М., 2001.
64. Крысько В.Г. Социальная психология. М., 2002.
65. Кудрявцев В.Н. Криминальная мотивация. М., 1986.
66. Кудрявцев В.Н. Юридическая конфликтология. М., 1995.
67. Кудрявцев В.Н. Причинность в криминологии. М., 1968.
68. Кудрявцев И.А., Ратинова H.A. Криминальная агрессия (экспертная типология и судебно-психологическая оценка). М., 2000.
69. Кудрявцев И.А. Судебно-психолого-психиатрическая экспертиза. М., 1998.
70. Кузнецова Н.Ф. Преступление и преступность. М., 1969.
71. Курашвили Г. Г. Изучение следователем личности обвиняемого. М., 1982.
72. Кургузкина Е.Б. Учение о личности преступника. М., 2002.
73. Курс советской криминологии: Предмет. Методология. Преступность и ее причины. Преступник. М., 1985.
74. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1967.
75. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.
76. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е издание, т. 3.
77. Матусевич И.А. Изучение личности обвиняемого в процессе предварительного расследования преступлений. Мн., 1975.
78. Миньковский Г.М. Личность преступника и методы ее изучения.- В кн. Вопросы советской криминологии. 4.1. М., 1976.
79. Михлин A.C. Характеристика подозреваемых и обвиняемых, содержащихся в следственных изоляторах: по материалам специальной переписи 1999 г. М., 2000.
80. Мэй Р. Проблемы тревоги. М., 2001.
81. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1991.
82. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1996.
83. Оперативно-розыскная деятельность: Учебник /Под ред. К.К. Горяи-нова, B.C. Овчинского, А.Ю. Шумилова. М., 2002.
84. Опыт криминологического изучения личности преступника /Под ред. А.И. Долговой. М., 1981.
85. Процкая Д.Г. Социальный образ жизни и формирование нового человека. Минск, 1978.
86. Парыгин Б.Д. Основа социально-психологической теории. М., 1971.
87. Психология и педагогика /Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.
88. Психология и педагогика. Учебное пособие /Под ред. С.А. Хмелев-ской. ML, 2002.
89. Петрухин И.Л. Свобода личности преступника и уголовно-процессуальное принуждение. М., 1985.
90. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002.
91. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. М., 1967.
92. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая психология и преступное поведение. Красноярск, 1988.
93. Ратинов А.Р., Ефремова Н.И. Психология допроса обвиняемого. Методическое пособие. М., 1988.
94. Ратинов А.Р., Ефремова Н.И. Психология признания и отрицания вины. Юридическая психология. СПб., 2001.
95. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. М., 2003.
96. Сержантов В.Ф., Гречаный В.В. Человек как предмет философского и естественного анализа. Л., 1980.
97. Серийные сексуальные преступления /Под ред Ю.М. Антоняна. М., 2000.
98. Соловьев А.Б. Допрос свидетеля, потерпевшего. М., 1974.
99. Сорокотягин И.Н. Юридическая психология. Общая часть. Свердловск, 1986.
100. Социальная психология /Под ред. Г.П. Предвечного, Ю.А. Шелковина. М., 1975.
101. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1985.
102. Сундуров Ф.Р. Лишение свободы и социально-психологические предпосылки его эффективности. Казань, 1980.
103. Теоретические основы предупреждения преступности /Отв. ред. В.К. Звирбуль, В.В. Клочков, Г.М. Миньковский. М., 1977.
104. Урсул А.Д. Отражение и информация. М., 1973.
105. Ухтомский A.A. Доминанта. М.-Л., 1966.
106. Филимонов О.В. Индивидуальная профилактика преступлений: (Правовые проблемы). Томск, 1985.
107. Филимонов В.Д. Общественная опасность личности преступника. Томск, 1970.
108. Философский энциклопедический словарь. М., 1994.
109. Хохряков Г.Ф. Формирование правосознания у осужденных: Учебное пособие. М., 1985
110. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1995.
111. Яковлев A.M. Криминология и социальная практика. М., 1985.
112. Яковлев A.M. Индивидуальная профилактика правонарушений: (Социально-психологический аспект). Горький, 1977.3. СТАТЬИ.
113. Антонян Ю.М. Преступник как предмет криминологического изучения //Вопросы борьбы с преступностью. 1981. Вып. 34.
114. Антонян Ю.М. Личность преступника как объект предупредительного воздействия //Личность преступника и предупреждение преступлений: Сборник научных трудов. ВНИИ МВД СССР, 1987.
115. Антонян Ю.М. Личность преступника индивидуальная профилактика преступлений: сопоставление и выводы //Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сборник научных трудов. — М.: ВНИИ МВД СССР, 1989.
116. Антонян Ю.М. Криминальная психиатрия как частная криминологическая теория //Сов. Государство и право. 1990. № 10.
117. Антонян Ю.М. Психологическое отчуждение лиц, осужденных к лишению свободы //Актуальные проблемы криминологии и исправительно-трудового права. М., 1990.
118. Антонян Ю.М. Преступность в местах лишения свободы и ее причины //Уголовное право. № 4. М., 2002.
119. Артамонов В.В. Нравственное воспитание осужденных: возможности, проблемы //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990.
120. Бабаев М.М. Профилактика преступлений как нравственно-правовая проблема //Правовые проблемы профилактики правонарушений. Труды Академии СССР. М., 1985.
121. Байдаков Г.П. Правовые и психолого-педагогические аспекты индивидуальной воспитательной работы с осужденными //Личность преступников и индивидуальное преступное воздействие на них: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989.
122. Баяхчев В.Г. Психологическое взаимодействие следователя с несовершеннолетним обвиняемым //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сборник научных трудов. -М.: ВНИИ МВД СССР. 1990.
123. Блувштейн Ю.Д. Понятие личности преступника //Сов. государство и право. 1979. № 8.
124. Ведерников Н.Г. Понятие личности преступника //Вопросы предупреждения преступности. Томск, 1967.
125. Гацихо О.И. Методологические проблемы учения о личности преступника//Сов. государство и право. 1977. № 1.
126. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психологические состояния человека, лишенного свободы //Вопросы борьбы с преступностью. Вып. 15. М., 1972.
127. Гуськова А.П. Изучение судом психологических свойств личности подсудимого //Актуальные проблемы судоустройства, судопроизводства и прокурорского надзора. М., 1986.
128. Долгова А.И. Изучение личности преступника //Сов. государство и право. М., 1978. № 6.
129. Карвацкая Г.Ф. Моральная мотивация сознания и поведения //Вопросы философии. М., 1982. № 11.
130. Каменская В.И. Системно-структурный подход как средство исследования личности преступника //Теоретические проблемы учения о личности преступника. М., 1979.
131. Кожевников С.М. Государственное принуждение: особенности и содержание //Сов. государство и право, 1978. № 5.
132. Королев В.В. Роль психических аномалий, не исключающих вменяемость в преступном поведении несовершеннолетних //Вопросы борьбы с преступностью. М., 1984. Вып. 41.
133. Кузнецов В.А. Личность квартирного вора //Проблемы изучения личности правонарушителя. М., 1984.
134. Кургузкина Е.Б. Методы изучения криминогенной личности //Уголовное право. 2002. № 4.
135. Лелепя O.K., Хасан Б.И. О возможностях индивидуального подхода к перевоспитанию подростков с социально-отклоняющимся поведением //Борьба с преступностью несовершеннолетних в условиях научно-технического прогресса. Свердловск. 1982.
136. Олейник П.А. Личностный подход (теоретические аспекты и практическая значимость для деятельности органов внутренних дел) //Сов. государство и право. 1980. № 4.
137. Петровская Л. А. О понятийной схеме социально-психологической анализа конфликта //Теоретические и методологические проблемы социальной психологии: Сборник научных трудов М., 1977.
138. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний //Вопросы психологии. 1967. №6.
139. Фефелов П.А. Общественная опасность преступного деяния //Сов. государство и право. 1977. №5.
140. АВТОРЕФЕРАТЫ И ДИССЕРТАЦИИ
141. Вьюжанин В.Н. Основные детерминанты социальной деятельности личности и их взаимосвязь: Автореф. канд. дисс. М., 1982.
142. Ларьков А.Н. Изучение личности расхитителя и предупреждение хищений на предварительном следствии и в суде. Автореф. Канд. дисс.- М., 1969.
143. Лейкина Н.С. Личность преступника и уголовная ответственность. Автореф. докт. дисс.- Л., 1969.
144. Стововой А.Г. Обстоятельства, характеризующие личность обвиняемого как элемент предмета доказывания. Автореф. канд. дисс. — М., 1980.
145. Береский Я.О. Признание обвиняемым свой вины в совершении преступления: (процесс, тактика, психологические вопросы): Дисс. канд. юрид. наук. Львов , 1991.
146. Баяхчев В.Г. Выявление и устранение криминогенных обстоятельств по уголовным делам о преступлениях несовершеннолетних: канд. дисс. Киев, 1991.
147. Ведерников Н.Т. Изучение личности преступника в процессе расследования: Дисс. докт. юрид. наук. М., 1965.
148. Гуськова А.П. Личность обвиняемого в уголовном процессе (проблемы теории и практики): Дисс.докт. юрид наук. Оренбург, 1997.
149. Драпкин JI.Я. Основы криминалистической теории следственных ситуаций: Дисс.докт. юрид наук. Свердловск, 1987.
150. Курашвили Г.К. Изучение следователем личности обвиняемого: Дисс. докт. юрид. наук. Тбилиси, 1977.
151. Матусевич И.А. Изучение личности обвиняемого в процессе предварительного расследования преступлений: Дисс. докт. юрид. наук. Минск, 1968.
152. Номоконов В.А. Преступное поведение: (механизм, детерминации, причины, ответственность): Дисс. канд. юрид. наук. Владивосток, 1991.
153. Пачкория С.Г. Типы отношения субъекта к собственному преступлению и их криминологическая характеристика: Дисс. канд. юрид. наук. Тбилиси, 1982.
154. Ратинов А.Р. Психологические основы расследования преступлений: Дисс. докт. юрид. наук, т. 2. — М., 1996.
