СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по праву и юриспруденции, автор работы: Зиядова, Дурея Зиядиновна, кандидата юридических наук
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОФИЛАКТИКА ПРЕСТУПЛЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ КАК КОМПЛЕКСНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И КРИМИНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Краткий экскурс в разработку психолого-педагогических и криминологических проблем профилактики преступлений среди школьников.
1.2. Понятие и взаимосвязь социально-педагогических, социально-психологических и криминологических аспектов профилактики преступлений среди школьников.
1.3. Психолого-педагогическая и криминологическая характеристика личности школьника-правонарушителя.^
ГЛАВА 2. КРИМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕСТУПЛЕНИЙ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН.
2.1. Динамика преступлений среди учащихся общеобразовательных школ Республики Дагестан.
2.2. Криминологическая оценка негативных сторон социально-педагогической и психологической ситуации в школьной среде и процесс ее оздоровления в современных условиях.
ГЛАВА 3. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К УЛУЧШЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ КАК ФАКТОРОВ ПРОФИЛАКТИКИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ СРВДИ УЧАЩИХСЯ.
3.1. Роль уголовно-правовой системы и образовательных учреждений в формировании правомерного поведения школьников и ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей.
3.2. Проблема подготовки школьников к предпринимательской
I '. i ' деятельности как один из новых подходов совершенствования воспитательно-профилактической деятельности школы.
3.3. Содержание и результаты поэтапной опытно-экспериментальной работы по подготовке учащихся к предпринимательской деятельности как фактора профилактики преступлений среди школьников.
ВВЕДЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по теме "Проблемы профилактики преступлений среди школьников в условиях рыночной экономики"
Сложная экономическая и политическая ситуация в стране, распад духовных и нравственных ценностей, крушение прежнего мировоззрения и отсутствие нового, неуверенность в завтрашнем дне привели к дезориентации в окружающем мире и ко внутренним конфликтам личности. Данное явление получило яркое выражение не только среди взрослого населения, но и затронуло подрастающее поколение, что привело к изменению атмосферы школьной среды.
Всплеск корыстной ориентации, отмечаемой у широких слоев населения страны, увеличение числа социально неблагополучных семей, рост жестокости и насилия в обществе, поток низкопробных произведений массовой культуры, незанятость подростков в свободное время, отсутствие планомерного процесса организации досуга школьников, выталкивание нежелательных, "неудобных" учащихся из школы, сложности с трудоустройством - все это привело к резкому росту контингента детей школьного возраста с неправомерным поведением, ухудшению криминогенной обстановки в республике.
Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая дезадаптация значительной части населения негативно сказывается на процессе социализации школьников. Социальная дезадаптация проявляется в широком спектре их отклоняющегося поведения: бродяжничество, алкоголизм и наркомания, нарушения норм морали, неправомерные действия.
Ослабление роли семьи, ухудшение социально-педагогических условий и, как следствие, негативная психологическоя атмосфера в школе приводят к утрате общественных ценностей, интереса к знаниям и к созидательному производительному труду. Как следствие данной ситуации, современные школьники, не имея четких нравственных ориентиров, все чаще отдают предпочтение легким заработкам, бездуховному времяпрепровождению, погоне за удовольствиями, исповедуют культ "успеха" в ложном его понимании.
В общеобразовательных школах формируется слой несовершеннолетних, которые выбиваются из нормальной колеи, забрасывают учебу, занимаются "бизнесом". Деформируется их духовное развитие, они испытывают значительные физические и нервные перегрузки, легко подпадают под влияние криминальной среды. Главной причиной многих преступлений является материальный фактор. В школах не созданы социально-педагогические условия приобщения к труду, который бы предоставлял учащимся материальное и моральное удовлетворение. Поэтому рынок, торговая точка, автозаправочная станция, сомнительные учреждения и т.д. - реальный спасательный круг в море материальных проблем несовершеннолетних. Наряду с нормальными, позитивными обстоятельствами дети сталкиваются с унизительной деятельностью, с криминальными структурами, следствием чего является рост негативных явлений среди подрастающего поколения.
Негативные проявления заключаются прежде всего в том, что подростковая среда становится опасной КРИМИНОГЕННОЙ зоной. Нарастают такие неблагоприятные тенденции, как омоложение преступности, усиление ее группового характера. Во многих городах России существует и развивается "детская мафия", занимающаяся рэкетом, грабежами, угонами автомашин и другими противозаконными действиями. "Детская мафия" считается наиболее отчаянной и беспощадной и часто используется взрослыми преступниками или группировками в корыстных целях, для сведения счетов с конкурентами.
Из года в год растет число "женских" преступлений (в последние годы и в этой среде намечается тенденция к "омолаживанию"). В трех имеющихся в России воспитательных колониях для несовершеннолетних содержатся 1136 девочек-подростков. В 1996 г. было зафиксировано около 150 случаев детоубийств (83 .С .14). Как правило, на убийство детей идут молодые женщины девочки-подростки, не нашедшие себя в жизни: без семьи, без средств к существованию, без жилья.
Переход к рыночной экономике вызвал значительные изменения в социальном положении различных групп населения, в том числе и таких, которые являются представителями будущего страны. Они стали в настоящее время одной из наиболее социально и экономически незащищенных категорий населения. Многие школьники находятся в стрессовом, раздражительном и апатичном состоянии. Девиантность значительной части детей школьного возраста свидетельствует о серьезности проблемы незанятости, беспризорности и безнадзорности в нашей стране. Основной причиной детской безнадзорности является нежелание многих родителей заниматься воспитанием своих детей, пьянство и аморальный образ жизни.
Отчуждение ребенка от семьи нередко вызвано внутрисемейным конфликтом, основанном на упорном нежелании родителей понять, простить его, помочь преодолеть кризисную ситуацию.
Психологическая изоляция несовершеннолетних и травмирующие ситуации дома или в учебных учреждениях заставляют подростков искать места, где они чувствовали бы себя свободно и независимо : подвалы, чердаки, теплотрассы, вокзалы, случайные пристанища. Как результат -растет токсикомания детей (что является причиной незанятости), все шире втягиваются в это девочки, что не может не повлиять на здоровье новых поколений.
Дальнейшее развитие наблюдаемых процессов грозит обернуться в будущем формированием армии необразованных, не умеющих и не желающих трудиться людей, озлобленных и агрессивных, а значит и представляющих определенную угрозу для остального населения.
Возрастает необходимость в широкой профилактике отклоняющегося поведения подрастающего поколения. Ведь сегодняшние подростки будут через несколько лет определять жизнедеятельность нашего общества, и нетрудно догадаться, как нынешняя среда обитания повлияет на них и кем они станут в зрелом возрасте, если их своевременно не воспитывать и перевоспитывать. Поэтому задача воспитания и обучения заключается в формировании подрастающего человека не только как носителя определенной суммы знаний, но и прежде всего как личности с правомерным поведением. Достижение данной цели невозможно без усиления системы мер профилактики правонарушений и преступлений учащихся общеобразовательных школ, уровень которых в последнее время растет.
Многие криминологи отмечают, что профилактика преступности может быть успешной только при комплексном воздействии на причины и условия, порождающие ее. И поэтому социально-профилактическая деятельность школы должна преследовать цель выявления и устранения факторов, вызывающих различного рода правонарушения.
Возрастающее число юных правонарушителей, которым школа и семья не оказали достаточной помощи в их социализации, обуславливает необходимость улучшения социально-педагогических условий и психологической атмосферы социализации подрастающего поколения.
По мнению исследователей разных областей - криминологов, социологов, педагогов, психологов и экономистов,- в политике развития рыночной экономики и, как следствие, в сложившейся социально-педагогической ситуации лежат причины многих обострившихся негативных явлений в школьной среде - от роста преступности и других форм девиантного поведения до снижения мотивации учения, труда, склонности к агрессии, эгоцентризму (Дементьева И.Ф., Ерошин В.В., Замошкин Ю.К., Тишенская О.В., Керимов Д.А., Бабаев М.М., Зацепин М.Н., Игошев К.Е., Климов С.Г., Кретов С.И. и ДР- )•
Проблемой преступлений подрастающего поколения и их профилактики занимались теоретики и практики разных времен и народов. В философских трудах практически всех видных представителей от эпох Древнего Востока, Древней Греции и Рима до настоящего времени ставили и ставятся вопросы социальной нормы и социальной патологии, греховного поведения и философии наказания, роли государства и социальных институтов в предупреждении преступлений. Социолого-криминологический и психолого-педагогический подходы к рассмотрению данных явлений наиболее полно разрабатывались в трудах Ч. Беккариа, Ч. Ломброзо, О.Конта, Э. Фери, Э.Дюр-кгейма, Г. Тарда, 3. Фрейда, Э. Фромма, и др. авторов. В отечественной криминологии работы Гернета М.Н., А.А. Пионтковского, К.Е. Игошева, И.И. Карпеца, В.Н. Кудрявцева, Я.И. Шлинского, Г.М. Миньковского, Д.А. Шес-такова, A.M. Яковлева и др. заложили систему фундаментальных представлений о специфике, причинах и динамике преступлений подростков.
Профилактика преступлений среди школьников стала объектом исследования многих работ в юридической, педагогической, психологической литературе ( Ветров Н.И., Долгова А.И., Костицкий М.В., Настюк М.И., Пирожков В.Ф., Астемиров А.З., Чугаев А.П., Серых Н.А., Беличева С.А., Варило Г.С., Демина И.С., Долгова А.И., Волков Н.В., Журавлев А.А., Позняков В.П., Дубинин П.П., Блувштейн Ю.Д., Керимов Д.А., Бабаев ММ и др.).
В криминологии большой интерес представляет изучение социально-психологических сторон преступного поведения. Эти вопросы привлекли внимание многих ученых - криминологов и психологов (А.А.Герцензон, И.И. Карпец, М.Н.Гернет, В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, Д.А., Сахаров А.Б., Пионтковский А.А.).
При юридическом анализе субъективной стороны преступления довольно обстоятельно исследуются психическое отношение лица к совершенному преступлению, формы вины, мотивы и цели преступления. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних и ее профилактики стали объектом исследования таких ученых, как Долгова А.И., Дже-кебаев У.С. Во многих работах по криминологии, где проблемой является исследование личности преступника, условия его социализации и способы ресоциализациии упор делается на основы социальной педагогики. Однако в целом социально-психологические, социально-педагогические и криминологические аспекты профилактики преступлений среди школьников в условиях рыночной экономики остаются малоосвоенной областью криминологии.
Важность и недостаточная разработанность этой проблемы указывает на необходимость специального изучения наиболее эффективных путей предупреждения преступлений в школьной среде.
Цель диссертации заключается в выявлении условий и причин роста преступлений среди школьников (в частности учащихся общеобразовательных школ Республики Дагестан), в анализе и обобщении социааль-но-педагогических, социально-психологических и криминологических аспектов их профилактики.
Объектом исследования является профилактика преступлений среди школьников.
Предмет исследования — социально-психологические, социально-педагогические и криминологические аспекты профилактики преступлений среди учащихся в условиях рыночной экономики.
Выдвинутая нами гипотеза заключается в том, что профилактика преступлений среди учащихся общеобразовательных школ будет происходить наиболее эффективно, если: а) оздоровить социальное положение общеобразовательных школ; б) обучать квалифицированно правовой грамоте учащихся; в) создавать надлежащие психолого-педагогические условия социализации школьников; г) оптимизировать организацию оплачиваемого производительного труда школьников посредством новых форм трудовой деятельности; усилить профессиональную ориентацию подростков с учетом современных требований; д) организовать ученическое самоуправление в школах, повышать ответственность и дисциплину учащихся; е) улучшить досуг учащихся, максимально использовать их свободное время для формирования правомерного поведения; ж) совершенствовать систему специализированных служб учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних; повысить их профилактическую роль в борьбе с преступлениями среди школьников.
Данная гипотеза и цель исследования определили следующие основные задачи :
1. В криминологическом плане выявить наиболее эффективные пути и средства организации опытно-экспериментальной работы по улучшению социально-педагогических условий и психологической атмосферы как факторов профилактики правонарушений и преступлений среди учащихся общеобразовательных школ.
2. С помощью констатирующего эксперимента выявить уровень сфор-мированности правомерного или неправомерного поведения у школьников, причины и условия, способствующие его формированию.
3. Изучить опыт воспитательно-профилактической работы школ города Махачкалы в целях использования его в практике других школ республики.
4. В процессе формирующегося эксперимента доказать актуальность новых подходов к трудовой подготовке школьников как важнейшего компонента психолого-педагогического и криминологического факторов профилактики преступлений в общеобразовательной школе.
Для выявления причин и условий, способствующих отклоняющемуся поведению несовершеннолетних, уровня сформированности правомерного поведения и подготовленности к самостоятельной жизни и для выбора путей и способов улучшения социально-педагогической ситуации в общеобразовательных школах, нами были использованы следующие методы исследования:
- констатирующий и формирующий психолого-педагогические эксперименты;
- групповые и индивидуальные беседы со школьниками, учителями и воспитателями;
- анкетирование с элементами тестирования;
- письменные опросы;
-интервьюирование;
- сочинения по различным ситуациям;
-сравнительно-сопоставительный анализ и математическая обработка экспериментальных данных и данных информационного центра МВД Республики Дагестан.
Исследование проводилось с 1992 по 1997 год и включало в себя три этапа, на каждом из которых применялись методы, отвечающие целям и задачам работы.
НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ (1992,1993 гг.) анализировалось состояние проблемы в теории и практике. Изучалась педагогическая, юридическая (с большим уклоном на криминологическую), экономическая, психологическая, социологическая литература по проблеме. Были выявлены теоретические предпосылки проблемы, обобщался педагогический опыт работы школ республики, а также были определены экспериментальные и контрольные школы. На этом этапе формировалась рабочая гипотеза, определялись предмет, цель и задачи исследования, отбирались методы его проведения, разрабатывалась методика экспериментальной работы.
НА ВТОРОМ ЭТАПЕ (1993,1994 гг.) был проведен констатирующий эксперимент. С помощью тестов выявлен уровень сформированности правомерного поведения школьников, причины и условия, способствующие отклоняющемуся поведению школьников, обобщен и проанализирован опыт школ города по предупреждению правонарушений и преступлений среди школьников.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ (1994-1997) проведен формирующий эксперимент. На примере экспериментальных школ - № 34, № 11, № 18 и школы-колледжа № 5 доказана гипотеза о необходимости улучшения социально-педагогических условий и психологической ситуации в общеобразовательных школах как фактора предупреждения преступлений среди учащихся. На этом этапе осуществлялась апробация полученных результатов путем выступления на конференциях, публикации материалов по проблеме исследования; обобщались и теоретически оформлялись результаты работы.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе средних школ города Махачкалы (№ 1, № 8, № 9, № 7, № 28, № 17, № 46, № 30 -контрольные и школа-колледж № 5, школы № 34, 11, 18 -экспериментальные) и охватила в целом 892 учащихся 7-11 классов. Были опрошены около 100 родителей, 100 учителей и классных руководителей, 120 школьных психологов, 100 студентов - будущих учителей, 50 студентов - будущих социальных педагогов, психологов, 100 студентов -будущих юристов. В формирующем эксперименте приняло участие 400 учащихся 7-11 классов экспериментальных школ.
НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
1. Выявление в исследовании причин и условий правонарушений и преступлений среди школьников;
2. Сущность и содержание профилактики преступлений среди учащихся общеобразовательных школ в условиях рыночной экономики;
3. Анализ способов улучшения педагогических условий и психо-логи-ческой атмосферы в школьной среде;
4. Методика определения уровня сформированности правомерного поведения у школьников;
5. Определение социально-психологических, социально-педагогических и криминологических аспектов профилактики преступлений среди школьников в условиях рыночной экономики.
Выносимые на защиту положения определяют научную новизну и теоретическую значимость исследования, которые заключаются в том, что:
- разработано криминологически и педагогически обоснованное содержание и определена значимость позитивных социально-педагогических условий и благоприятной психологической атмосферы как факторов профилактики преступлений среди учащихся;
- обобщены причины и условия периода рыночной экономики, способствующие росту преступлений среди школьников;
- определены социально-педагогические условия улучшения психологической атмосферы в школе и преодоления криминогенных факторов роста преступлений среди учащихся;
- разработан и применен на практике один из видов диагностирующих экспериментов по определению уровней сформированности правомерного поведения;
- показано, что профилактика преступлений среди учащихся станет более эффективной при умелой организации свободного времени школьников, включая деятельность на основе общественно полезного и личностно-зна-чимого производительного труда в прогрессивных и перспективных формах его организации, реального ученического самоуправления.
- приведены концептуального характера суждения о влиянии новых уголовно-политических подходов к проблеме уголовной ответственности несовершеннолетних на профилактику преступлений школьников; о необходимости ускоренного совершенствования системы специализированных воспитательных и лечебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних.
Теоретической основой исследования являются работы и статьи отечественных и зарубежных криминологов, психологов, педагогов, экономистов, философов по вопросам профилактики преступлений среди учащихся.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в диссертации предлагаются конкретные методы профилактики преступлений среди учащихся общеобразовательных школ. Полученные в диссертации выводы можно использовать при чтении курсов лекций по криминологии, социологии, педагогики и психологии.
Достоверность положений и выводов диссертации обеспечивается воспроизводимостью результатов эксперимента, свидетельствующих о повышении уровня сформированности правомерного поведения; репрезентативностью исследовательских данных.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации нашли отражение в выступлениях на различных научных форумах и конференциях, а также в изданных методических и учебном пособиях, опубликованных и депонированных статьях.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.
ВЫВОД ДИССЕРТАЦИИ по специальности "Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право", Зиядова, Дурея Зиядиновна, Махачкала
Выводы:
1. Школа - важнейший социальный институт и поэтому общественные изменения невозможны без изменения системы обучения и воспитания.
2. Воспитательно-образовательная работа школы должна соответствовать решению двух актуальных проблем времени: а) Как в условиях формирующейся рыночной экономики сохранить, а в перспективе - расширить возможности для нормального вхождения в общественную жизнь молодого поколения ? Речь идет о средствах его защиты, социализации и воспитания, которыми должно обладать общество.
Школа призвана, подчиняясь системе своего общества, не только снабжать детей знаниями основ различных наук, а целенаправленно и методично вовлекать каждого ученика в заданную сеть существующих общественных отношений. Только так новое поколение может вовремя научиться всем "правилам" жизни в обществе, чтобы затем, овладев законами социального развития, и дальше совершенствовать систему своего общества. б) Какие новые формы и методы использовать в воспитании и формировании честной, порядочной, добросовестной личности с развитыми общечеловеческими ценностями и правильным отношением к законам общества и рынка ?
3. Установление закономерности движения преступности школьников свидетельствует о том, что должная организационная работа и необходимое материально-техническое обеспечение для решения задачи свободного времени школьников являются главным фактором профилактики правонарушений в их среде.
0 4. С целью решения этих проблем необходимо использовать замороженные за многие годы в учебных мастерских школ громадные средства. На производственных площадках, оснашенных станками, оборудованием, по сути ничего не производится. Но на этой уже существующей базе школа может добиться значительных доходов. Важно сделать мастерские не только учебными, но и производственными.
5. Хорошо организованный производительный труд поможет подросткам реализовать свои способности, постоянно находиться в деятельности и общении, получать материальное и моральное удовлетворение. Школа сможет стать экономически материально независимой.
6. Но школьные кооперативы только тогда будут служить делу воспитания, если в них педагогические цели будут превалировать над стремлением заработать деньги. В таком случае ТРУД научит ребят правильно жить, честно работать, удовлетворяя свои материальные потребности, увеличивать благосостояние государства.
137
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одним из важных условий движения нашего общества к правовому государству является борьба с преступностью, искоренение причин, ее порождающих. Актуальной в предупреждении преступности является система мер профилактики преступлений среди школьников, уровень которых высок.
Успешной профилактической работе в общеобразовательных школах должны способствовать благоприятные социально-педагогические условия. Поэтому важнейшей общегосударственной задачей сегодняшнего дня является разработка и реализация социальной программы в области образования и воспитания подрастающего поколения. Улучшение социальной защиты учителей и учащихся и качества воспитания и обучения в общеобразовательных школах - один из факторов профилактики правонарушений и преступлений в школьной среде.
Профилактика преступлений школьников - сложная и ответственная деятельность, которая не должна сводиться к решению специальных задач только правоохранительными органами. Проблемой профилактики преступлений школьников прежде всего должны заниматься воспитатели, учителя, социальные работники и другие специалисты образовательных учреждений. Результативность этой деятельности, конечно, зависит и от личностных особенностей этих лиц, их интеллектуальных качеств, профессиональной подготовленности и общего уровня культуры. Отсюда вытекает необходимость повышения воспитательного уровня всех учебных заведений.
Воспитание подрастающего поколения не только трудное, но и тонкое дело. А.С.Макаренко подчеркивал, что если в природе можно насчитать миллион проступков, то мер воздействия должно быть два миллиона. Важно научиться находить эти два миллиона воспитательных мер.
Цель воспитания подрастающего поколения состоит в формировании молодого человека с нравственными установками и общечеловеческими ценностями. Поэтому одним из направлений воспитания является формирование правосознания и правомерного поведения. Причины, порождающие антиобщественные поступки, во многом обусловлены низким уровнем правового сознания, неправильными представлениями о материальных и духовных ценностях общества: становление учащегося на путь совершения правонарушений и преступлений связано с неразвитостью или деформацией социальных свойств его личности.
От содержания социальных свойств зависит нравственный облик школьника и мотивация его поведения. Определяющей здесь выступает степень сформированности моральных, правовых, мировоззренческих взглядов и убеждений. Они формируются всеми условиями жизни и воспитания и являются стержневыми в общей социальной структуре личности. Поэтому задача правового воспитания, стоящая перед юристами и педагогами, заключается в том, чтобы довести до сознания подрастающего поколения требования правовых норм, добиться того, чтобы эти требования приобрели для него личностный смысл, стали руководством в повседневном поведении. Для этого следует пересмотреть программы обучения в общеобразовательных школах в пользу правового образования учащихся. Школьники должны твердо знать, что для достижения больших успехов необходимо соблюдать права и обязанности, уважать законы, знать определенные нормативные документы.
Важным направлением воспитания сегодня является трудовая и профессиональная подготовка. Ее ослабление в современной школе является одной из причин роста правонарушений среди учащихся. Определение роли приобщения к труду (с помощью новых форм организации труда) как одного из социально-педагогических факторов профилактики преступлений школьников - ведущая идея данной работы.
Для реализации этой идеи нам необходимо было с помощью констатирующего и формирующего экспериментов изучить причины, порождающие преступления среди школьников, определить наиболее приемлемые средства искоренения этих причин, методы улучшения социально-педагогических условий воспитания в общеобразовательных школах.
В работе предпринята попытка решения таких основных теоретических задач, как выявление социально-правовых характеристик преступлений школьников, анализ соотношений их с преступлениями несовершеннолетних в целом; определение характера, состояния и структуры правонарушений и преступлений, совершаемых учащимися общеобразовательных школ, их динамики, тенденций развития.
В процессе эксперимента были использованы названные во введении методы исследования, ведущим из которых был метод анкетирования.
Проведенное исследование подтвердило основные положения выдвинутой гипотезы и позволило сделать следующие выводы:
1. Происходящие в стране коренные изменения экономических, политических и социальных отношений все более актуализируют проблему улучшения социально-педагогических условий в общеобразовательных школах и подтверждают их роль в улучшении воспитательно-профилактической деятельности учащихся.
2. Профилактика правонарушений учащихся - это комплекс экономических, культурно-воспитательных, организационных, правовых и иных мер, направленных на то, чтобы предотвратить преступления и иные правонарушения и устранить причины, их порождающие.
3. Структура воспитательно-профилактической деятельности общеобразовательных школ должна быть следующей:
- индивидуально-профилактическая работа с несовершеннолетними, характеризующимися социально отклоняющимся поведением в той или иной форме;
- работа с родителями или лицами, их заменяющими, злостно не выполняющими обязанностей по воспитанию детей и своим антиобщественным поведением способствующими совершению ими правонарушений.
- групповая профилактика преступлений и правонарушений (воспитание "в коллективе, через коллектив" А.С. Макаренко);
- осуществление общепрофилактических мероприятий (119.С.50). 4. В формировании правосознания и правомерного поведения важно актуализировать трудовую подготовку, так как благодаря труду создаются материальные и духовные ценности, а сам труд и отношение к нему являются важнейшим воспитывающим фактором. Только в процессе производительного труда возможно подготовить подрастающее поколение к настоящей жизни. Но труд школьников должен иметь такое содержание и быть организованным таким образом, чтобы он давал максимальный развивающий, обучающий, правовой и экономический эффект. Именно труд в школьных кооперативах, мини-заводах, фермерских хозяйствах, пришкольных участках, фирмах и других формах хозяйствования должен стать одним из факторов борьбы с правонарушениями среди несовершеннолетних и ведущим звеном подготовки учащихся к суровым условиям рыночной экономики.
5. Многие учителя и классные руководители не подготовлены к проведению профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями. Это обстоятельство в определенной степени обусловлено слабой методической обеспеченностью работы классного руководителя и недостаточной подготовкой в вузе к профилактической деятельности. Поэтому необходимо улучшить подготовку будущих работников образования к воспитательно-профилактической деятельности как одного из педагогических факторов профилактики правонарушений.
6. Итоги экспериментальной работы дают основания утверждать, что достигнута цель исследования, которая состояла в теоретическом определении и научном обосновании, выявлении на практике социально-педагогических факторов, способствующих формированию правомерного поведения учащихся, среди которых важное место занимают трудовая подготовка и профессиональная ориентация (Об этом свидетельствуют данные контрольного анкетирования).
7. В тех школах, где действуют ученические кооперативы, организованы трудовые хозрасчетные объединения, налажено взаимовыгодное сотрудничество с малыми предприятиями и фирмами, где разумно используется школьная мастерская и имеющееся в ней производственное оборудование, там, где коллективными трудовыми усилиями обеспечиваются материальные условия для активного досуга учащихся во внеурочное время, налажена оплата за качество и количество труда каждого, на высоком уровне находится нравственное воспитание и формирование правомерного поведения.
8. Дальнейшему совершенствованию воспитательно-профилактической деятельности образовательной системы способствовало бы создание в республике приютов для несовершеннолетних по оказанию психолого-педагогической, юридической, правовой, милосердной помощи несовершеннолетним, находящимся в сложной ситуации, временно утратившим родственные и другие социальные связи, оказавшимся без средств к существованию. Приюты должны предоставлять места временного проживания, питания, различные бытовые услуги, а также первичное медицинское обслуживание несовершеннолетним, ушедшим по различным причинам из семьи, учебно-воспитательных учреждений города.
Для профилактики правонарушений и побегов из дома детей школьного возраста необходимо создать также временный реабилитационный центр. Деятельность центра должна быть направлена на оказание помощи детям, которые оказались в кризисной ситуации, детям, которые не чувствуют себя в безопасности в родной семье или привычном окружении, попавшим в конфликтные и травмирующие условия. Возможно размещение потерявшихся детей, попавших в милицию и не совершивших противозаконных действий, и детей, добровольно обратившихся в центр.
Следует организовать малые предприятия, кооперативы, фермерские хозяйства, фирмы, которые обеспечили бы занятость подростков с девиантным поведением и получение профессионально-трудовых навыков. Они одновременно стали бы возможным источником получения подростками средств к существованию.
Важно открытие центров ресоциализации несовершеннолетних, вернувшихся из мест заключения, для оказания консультативной, социально-правовой, профориентационной и психологической помощи.
Создание общеобразовательных школ для подростков-правонарушителей способствовало бы уменьшению числа преступлений школьников. Ре-социализацию школьников в данных школах следует организовать также на основе трудового воспитания, ибо по словам Макаренко А.С.: " Труд всегда был основанием для создания благополучия человеческой жизни и культуры .
9. Успех в предупреждении противоправного и преступного поведения школьников может быть обеспечен только совместной работой всех субъектов, осуществляющих работу со школьниками группы риска. Для этого необходима интеграция всех субъектов в единую систему.
10. Хорошо продуманная, поставленная на высокий уровень воепитательная работа с учащимися, проводимая систематически и целенаправленно всеми звеньями, позволит предупредить правонарушения и преступления среди школьников.
Надлежащее осуществление профилактики правонарушений и преступлений учащихся будет способствовать снижению роста преступности в целом.
Итак, проблема профилактики преступлений и правонарушений среди школьников принадлежит к числу самых острых, актуальных криминологических проблем. Успешное и своевременное их разрешение - залог нравственного здоровья молодого поколения и, следовательно, социального организма страны в целом.
Подрастающее поколение - это наше будущее. От того, как сегодня поставлено нравственное и правовое воспитание, какие моральные ценности общество закладывает в юные души, зависит образ жизни, завтрашнее состояние законности и правопорядка. т т
БИБЛИОГРАФИЯ ДИССЕРТАЦИИ «Проблемы профилактики преступлений среди школьников в условиях рыночной экономики»
1. Официальные документы
2. Конституция Российской Федерации. М.:Известия, 1996. - 61с.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая. -М: ИНФРА.- НОРМА, 1996.- 555 с.
4. Кодекс законов о труде Российской Федерации.- М.: ИНФРА.М -НОРМА,1997.- 131 с.
5. Семейный кодекс Российской Федерации.- М.ИНФРА.М-НОРМА, 1997.- 165 с.
6. Уголовный кодекс Российской Федерации. М.: ИНФРА.М-НОРМА,1996.- М.: ИНФРА.М НОРМА, 1997.-186 с.
7. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР.- М.: ИНФРА.М НОРМА,1997,- 250 с.
8. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации.- М.: ИНФРА.М НОРМА, 1997.-186 с.
9. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. В ред. Федерального закона от 13 января 1996 г. // Собрание законодательства РФ.- 1996.-№3.-Ст. 150.
10. Указ Президента Российской Федерации от 6 сентября 1993 года "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав //Рос. вести.-1993.- 14 сентября; Собрание актов Президента и Правительства.-1993.- № 37,- Ст.3449.
11. Указ Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 года, № 1969. Президентская программа "Дети России"//Российская газета. -1994. -27 августа. С.4
12. Указ Президента РФ от 14 сен. 1995 года " Об утверждении основных направлений государственной политики по улучшению положения детей в
13. Российской Федерации до 2000 года " (национального плана в интересах детей ) // Российская газета.-1995.- 23 сент.
14. Указ Президента Российской Федерации "О продлении действия президентской программы "Дети России" // Российская газета.- 1996.- 28 февраля,-С.4.
15. Указ Президента Российской Федерации "О президентской программе "Молодежь России"" // Российская газета.- 1996.- 21 мая.-С.4.
16. Постановление правительства Российской Федерации от 3 ноября 1994 года, № 1237 "Об утверждении Типового положения о вернем (сменном) общеобразовательном учреждении" // Собрание законодательства РФ. 1994.-№29.
17. Постановление правительства Российской Федерации от 25 ноября1994 г. № 1279 "О Федеральной программе "Молодежь России"" // Собрание законодательства Российской Федерации. 1994.- № 31. - С. 4550-4551.
18. Декларация прав ребенка ( 20 ноября 1959г.).- Москва, 1960.
19. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.//Международная защита прав и свобод человека: Сборник документов. -Москва, 1990.- С. 388-409.
20. Книги, монографии, сборники научных трудов
21. Абдуллаев Э.И. Административные правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение.- Баку: Элм, 1991,- 142 с.
22. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика.-Москва, 1980.- 154 с.
23. Аванесов Г.А. Криминология, прогностика, управление.-Горький, 1975.- 85 с.
24. Актуальные вопросы борьбы с преступностью. Сборник статей.-Томск, 1990. 155 с. 24. Алексеев А.И. Криминология и профилактика преступлений. - М.: Изд. МГУ, 1989.- 250 с.
25. Алтухов С.А., Корецкий С.А., Перекрестов В.Н. Социально негативное поведение и меры борьбы с ним.- Ростов-на-Дону.- 1997. -118 с.
26. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений.- М: Юристь, 1996,- 336 с.
27. Аслаханов А. О мафии в России без сенсаций (размышления генерал-майора милиции).- М.:Институт массовых коммуникаций, 1996. -295 с.
28. Астемиров З.А. Проблемы перевоспитания осужденных несовершеннолетних,- Москва, 1974. 176 с.
29. Астемиров З.А. Профилактика преступлений : Учебное пособие.-Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1985. 86 с.
30. Астемиров З.А. Проблемы совершенствования профилактики преступлений (Материалы научно-практической конференции).- Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1983.
31. Астемиров З.А. Исправительные учреждения в зарубежных странах.-Рязань: Изд. Рязанской высшей школы МВД СССР- 94 с.
32. Батку И.Г., Мартынчик Е.Г. Социально-правовые факторы преодоления антиобщественного поведения подростков,- Кишинев, 1988. -203 с.
33. Беккариа Ч.О. О преступлениях и наказаниях. М., 1939 // Игошев К.Е. Социальный контроль и профилактика преступлений. -Горький: Гор .высшая школа МВД СССР, 1976. - С. 11.
34. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: РИД Консорциума "Социальное здоровье России", 1993.- 198с.
35. Беличева С. А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер.-М.гРИЦ Консорциума "Социальноездоровье России", 1993.-61 с.
36. Блувиггейн Ю.ДЗырин М.И., Романов В.В. Профилактика преступлений: Учеб. пособие. Минск, 1986. - 286 с.
37. Болдырев Н.И. Классный руководитель. Москва, 1984.
38. Борьба с преступностью несовершеннолетних в условиях научно-технического прогресса.- Свердловск: СЮИ, 1982.- 128 с.
39. Боссарт А. Парадоксы возраста или воспитания.- М.: Просвещение, 1991. 175 с.
40. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности.- Москва, 1968.
41. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. М.: Юрид.литература, 1980 - 182 с.
42. Влияние социальных условий на преступность (Сборник научных трудов. Под ред. И.М. Гальперина ). М.: Тип. МТ РСФСР, 1983. - 125 с.
43. Водянюк Г.Ф. На скамье подсудимых подросток. - Москва, 1974. - 32 с.
44. Вопросы борьбы с преступностью среди несовершеннолетних и молодежи в больших европейских социалистических странах. Сборник статей по материалам 4 Международного конгресса криминологов европейских социалистических стран в Варне.- Москва, 1978.- 64 с.
45. Вопросы теории и практики предупреждения преступлений. Сборник статей. Барнаул, 1986. - 183 с.
46. Вопросы повышения эффективности борьбы с преступностью. Сборник статей.- Томск, 1980 137 с.
47. Гаджиев Д.М. Общая характеристика и предупреждение краж среди несовершеннолетних.- Махачкала: Тип. МВД ДАССР, 1984.68 с.
48. Гаверов Г.С. Проблема наказания несовфшеннолетних пресгупников.-Иркутск, 1986.-231 с.
49. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного поведения / учебное пособие/ Санкт-Петербург, 1993. -158 с.
50. Горщенева И.А. Миньковский Г. Борьба с преступностью несовершеннолетних в больших городах.- Москва, 1975. 82 с.
51. Герцензон А.А. Уголовное право и социология.- Москва, 1970.
52. Гузиков Б.М., Мейраян А.А. Что губит нас. (О проблеме алкоголизма, наркомании и табакокурения).- J1.: Лениздат, 1990. 205 с.
53. Дау Чи Ук. Борьба с преступностью несовершеннолетних в Социалистической Республике Вьетнам.- М.: Наука, 1986. -140 с.
54. Дементьев С.И. Лишение свободы: тюрьмы, лагеря, колонии, тюрьмы. Краснодар'.Кубанский гос.ун-т, 1996.- 310 с.
55. Джекебаев У.С. Преступность как криминологическая проблема,-Алма-ата: Изд-во "Наука" Казахской ССР, 1974. 104 с.
56. Джекебаев У.С. О Социально-психологических аспектах преступного поведения.-Алма-Ата: Изд-во "Наука" Казахской ССР, 1971.-201 с.
57. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних.- М.: Юридлитература, 1981. 160 с.
58. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность: о природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения.- М.: Политиздат, 1989 -127 с.
59. Еськов Г.С. Твои права, человек.- М.: Наука, 1993.- 48 с.
60. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов.- М.: Юристъ, 1996.- 631 с.
61. Забрянский Г.И. Изучение и предупреждение преступности несовершеннолетних: Учеб. пособие. Краснодар: Кубан. ун-т, 1978. 102 с.
62. Закалю к А.П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения.- Москва, 1986.
63. Зиядов А.З., Зиядова Д.З. Предпринимательство и школьни-ки.-Махачкала: Ротапринт ДИПКПК, 1998. 122 с.
64. Зиядова Д.З. Роль социальной защиты в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних,- Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1998.-53 с.
65. Зиядова Д.З. Подготовка школьников к предпринимательской деятельности как фактор профилактики правонарушений среди несовершеннолетних,- Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1998. 62 с.
66. Зудин В.Ф. Социальная профилактика преступлений: криминологические и криминалистические проблемы.- Саратов: Изд-во Со-рат. ун-та, 1983.- 188 с.
67. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений.- Москва, 1980. 176 с.
68. Игошев К.Е. Социальный контроль и профилактика преступлений. Горький: Горьковская высшая школа МВД СССР, 1976. -90 с.
69. Костицкий М.В. Настюк М.И. Особенности профилактики правонарушений учащейся молодежи: Учеб.пособие. Львов: Ред.из-д.группа Львовского госуниверситета, 1983.- 87с.
70. Криминология (Под ред. Н.Ф. Кузнецовой и Г.М. Миньковс-кого).-Москва, 1994.- 414 с.
71. Крупская Н.К. Воспитание (Педагогические сочинения.Т.2.). Москва, 1958. 347 с.
72. Кузнецова Н.Ф. Проблема социально-биологического и социально-психиатрического в криминологии (Теоретические проблемы учения о личности преступника).- М.: Изд.-во, 1979. 78 с.
73. Кусниденов К.К. Актуальные проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних.- Караганда: Караканд. ун-т, 1986. -97 с.
74. Левакова Э.Н. Организация предупреждения преступлений областными государственными органами и общественными организациями.-М: Всесоюзный научно-исследовательский институт проблем укрепления законности и провопорядка.- 78 с.
75. Лионтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.- Москва, 1975.
76. Ломброзо Ч. Новейшие успехи науки о преступнике. СПб., 1892 // Долгова А.И. "Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юрид.литература, 1981. - С. 34.
77. Марцев А.И. Максимов С.В. Общее предупреждение преступлений и его эффективность. Томск, 1989.- 159 с.
78. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Изд-во политической литературы, 1990. 410 с.
79. Макаренко А.С. Общие условия семейного воспитания. Соч. в 6 томах.- Т.4.- Москва: Изд.-во АПН РСФСР, 1957.
80. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Москва, 1958.
81. Мельникова Э.Б. Правосудие по делам несовершеннолетних: история и современность.- М.: Наука, 1990.- 119 с.
82. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних.- Киев, 1987.
83. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения.- Москва, 1990.- 141 с.
84. Молодежь: будущее России (Под редакцией Ильинского И.М.).- М.: НИЦ при Институте молодежи, 1995.- 235 с.
85. Мищик Л.И. Гапон Ю.А. О социально-педагогической концепции воспитания М.: Наука, 1991.- 105 с.
86. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних.- Киев, 1987. 120 с.
87. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения.- Москва, 1990.- 141 с.
88. Молодежь: будущее России (Под редакцией Ильинского И.М.).- Москва, 1995.- 235 с.
89. Орлов B.C. Подросток и преступление (Основные пути предупреждения преступлений несовершеннолетних).- М.: Изд-во МГУ, 1969.-202с.
90. Основы социальной работы: Учебник / Отв.ред. П.Д. Павле-нок.-М.: ИНФРА-М, 1997.-368 с.
91. Пашковский В.А. Главное предупредить преступление, -Москва, 1981. - 64 с.
92. Пирожков В.Ф. Профилактика и преодоление социально-негативных явлений среди учащихся специальных ПТУ.- М.: Тип. Академии МВД СССР, 1988.- 90 с.
93. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996.- 630 с.
94. Поляков В.А. Направления комплексных исследований проблемы подготовки учащейся молодёжи к труду в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике // Учащаяся молодёжь и рынок: Сб.-Зелена-Гура Москва, 1994.
95. По неписанным законам улицы . ( о неформальных молодежных объединениях ).- Томск, 1989 209 с.
96. Правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение (Захаров Н.С., Лысов М.Д., Волков Б.).- Казань: Изд-во Казан, унта, 1983 151 с.
97. Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних. (Ред. Ю.В. Шабанов). Минск: Изд. "Наука и техника", 1968.148 с.
98. Преступность и закон. Тезисы конференции.- Москва, 1996.126 с.
99. Примаченок А.А. Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних.- Минск: Наука и техника, 1980. 240 с.
100. Примаченок А.А. Совершенствование уголовно-правовой системы мер борьбы с правонарушениями несовершеннолетних. Минск: Навука i тэшка, 1990. 271 с.
101. Проблема ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних: Сб.статей.- Москва, 1978. 111 с.
102. Проблемы предупреждения правонарушений учащихся общеобразовательных школ: Сб.научных трудов (Отв. ред.Панкратов В.В.).- М.:Всесоюзный научно-исследовательский институт проблем укрепления законности и правопорядка, 1990. 60 с.
103. Проблемы комплексного планирования профилактики правонарушений: Сб.научных трудов ( Под ред. Э.Я. Стумбина).- Рига: "Зинитне", 1983. 161 с.
104. Профилактика правонарушений среди учащихся (Барило Г.С., Демина И.С., Зайцева З.Г. и др.).- Киев: Наукова Думка, 1983 -100 с.
105. Сёй Ж-Б. Трактат политической экономики. Москва, 1986.
106. Советский энциклопедический словарь. М.: Наука,!990.-1630
107. Соломин В.И. Социальное управление предупреждением преступности: введение в теорию. Иркутск, 1990 225 с.
108. Социальная профилактика правонарушений : советы, рекомендации (Керимов Д.А., Бабаев М.М.и др.) Москва, 1989.- 254с.
109. ПО. Тшикевич И.С. Борьба с преступностью дело каждого.-Москва, 1981. '- 120 с.
110. Трудные судьбы подростков кто виноват ? ( Панкратов В.В., Ермаков JI.H., Романова Л.И. и др. ).- М. Юрид.лит., 1991. -334с.
111. Чугаев А.П. Индивидуализация ответственности за преступления и ее особенности по делам несовершеннолетних.- Краснодар,1978.
112. Статьи из периодических изданий
113. Антонян Ю.М. Преступник как предмет криминологического исследования // Вопросы борьбы с преступностью.- М., 1981, Вып 3.
114. Атутов П.Р., Поляков В.А. Формировать у молодёжи трудовой образ жизни // Советская педагогика.- 1989.- № 3.- С. 8.
115. Баженов З.В. Проблемы профилактики педагогической запущенности подростков // Сов. педагогика. 1984. - № 5.- С. 11.
116. Белов А.Г. Молодёжь и рынок.// Социс.-1993.- № П.- С. 156157.
117. Блехман Х.С. Предпринимательство основа социально-экономического развития общества.//Вестник С-ПУ, сер. 5.Экономика.-1992. Выпуск 3.- С. 41-47.
118. Борисов С.Ф. Предпринимательство и труд // Среднее специальное образование.- 1991.- № 7.- С. 24.
119. Вызова В. Школьные кружки школьная коммерция // Народное образование.- 1991.- № 10.- С. 15.
120. Бычков А.В. Трудовое обучение: уроки творчества // Советская педагогика.- 1989.-№ 3.- С.8.
121. Давыдов В.В. Воспитание молодёжи в новых социально-экономических условиях // Советская педагогика.- 1992.- № 7.
122. Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования // Вопросы психологии.- 1976.- № 14. С. 10.
123. Дементьева И.Ф. Школа в условиях рынка // Социс.-1994.-№ 3.- С.92-94.
124. Казарина А. Предпринимательство и несовершеннолетние (Права и ответственность) // Законность. 1996.- №9.- С.11.
125. Клементьев J1. Деловой человек со школьных лет// Народное образование.- 1994.- № 4.- С.116-119.
126. Кудрявцев И., Морозова М. Ответственность несовершеннолетних: некоторые парадоксы нового УК // Российская юстиция.1997.- № 8.- С.29.
127. Лешин О. Воспитание личности в условиях социального кризиса // Народное образование,- 1993.- № 5.- С. 17.
128. Лихатов Б. Рыночные отношения и воспитание школьников // Воспитание школьников.- 1991,- № 5. С. 14.
129. Макаров Н. Социальное лицо преступности // Законность.1998. № 1.- С.2
130. Мирсагатова М.Н. Детская беспризорность как социальноеявление в России // Рос. журнал социальной работы.- 1996.- № 1.- С. 14-20.
131. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования. 1982.-№2. -С. 20.
132. Невский И.А. Индивидуальный подход к школьникам, отстающим в учебе, имеющим отклонения в поведении // Начальная школа. 1985. - № 9.- С. 4.
133. Новожилов Э.Д. Трудовая подготовка школьников в период экономической реформы // Педагогика.- 1992.- № 1,2.- С.28.
134. Оплачиваемый труд школьников в свободное от занятий время // Воспитание школьников.- 1990.- № 3.
135. Постовойтов Е. Опыт создания ученических кооперативов / /Восп. шк-ков.-1990.- № 2.- С.7.
136. Ратников В. Социальная защита и рыночные отношения // Вестник социальной работы.- Москва, 1993.- С. 1.
137. Тхоржевский Д.А. Альтернативы трудовой подготовке не существует // Школа и производство.- 1990.- № 6.
138. Филонов Г.Н. Социально-педагогическая теория: сущность, тенденции развития // Педагогика.- 1997. № 6. - С. 36.
139. Диссертации и авторефераты.
140. Абдулатипов A.M. Проблемы борьбы с бандитизмом (уголовно-правовой и криминологический анализ): Дис. кандидата юри-д.наук.- Махачкала, 1998. 189 с.
141. Каддура Х.Н. Социально-педагогические основы профессиональной ориентации учащейся молодежи: Автореф. дис. кандидата пед.- Махачкала, 1998.
142. Омаров К.О. Социально-педагогические условия развитиягуманитарных функций библиотек многонационального региона: Ав-тореф. дис. доктора пед. наук.- Санкт-Петербург, 1997.
143. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура учащихся-подростков и юношей: Диссертация доктора псих, наук в виде научного доклада.-Москва, 1992.- 80 с.
144. Талан М.В. Социально-педагогические комплексы и предупреждение преступлений несовершеннолетних по месту жительства: Автореф. дис. кандидата юрид. наук.- Саратов, 1990.
145. Фурсов В.Т. Личность несовершеннолетнего преступника и ее криминологическое значение (по материалам ВТК): Автореф. дис. кандидата юрид. наук. Москва, 1974.1. Практический материал
146. Материалы информационного центра МВД РД 1996, 1997 гг.146. Результаты анкетирования.147. Психологические тесты.148. Психологические анкеты.149. Школьная документация.
147. Уголовные дела по преступлениям осужденных воспитательной колонии для несовершеннолетних в г.Кизилюрте.157
