Правовое воспитание в условиях становления правового государства

Стреляева, Виктория Вадимовна

Правовое воспитание в условиях становления правового государстватекст автореферата и тема диссертации по праву и юриспруденции 12.00.01 ВАК РФ

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ
по праву и юриспруденции на тему «Правовое воспитание в условиях становления правового государства»

На правах рукописи

/у /?/-

СТРЕЛЯЕВА

ЭРИЯ ВАДИМОВНА □□30680Э5

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА

Специальность: 12.00.01 - теория государства и права;

история учений о праве и государстве

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук

Москва - 2006

003068095

Работа выполнена на кафедре теории государства и права Московского университета МВД России

Научный руководитель: заслуженный юрист России

доктор юридических наук, профессор Радько Тимофей Николаевич

Официальные оппоненты: доктор юридических наук, профессор

Шамаров Вячеслав Матвеевич

кандидат юридических паук Кожевников Артем Игоревич

Ведущая организация: Владимирский юридический институт

Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации

Защита состоится ¡ЛЛсФ/и? 2007г. в часов на заседании

диссертационного совета Д 203.019.01 при Московском университете МВД России (117997, Москва, ул. Академика Волгина, д.12).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского университета МВД России.

Автореферат разослан « / »^ЛЛ&уС/ 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

И.И. Лизикова

Введение

Актуальность темы исследования.

Правовоспитательная деятельность и ее различные виды играет значительную роль в воплощении права в жизнь. Правовое воспитание является частью всего процесса духовного формирования личности, без которого нельзя обойтись при реализации целей построения правового государства в России.

В нашем обществе, в нашем государстве постепенно воссоздается атмосфера осуждения нарушений законности, разворачивается борьба за утверждение принципа социальной справедливости и возрождения нравственных норм. Это и понятно, ведь государство должно не только располагать эффективными средствами воздействия на антиобщественные элементы, их перевоспитания и включения в новую жизнь, но и само, своими действиями должно демонстрировать положительный пример, пример правовой воспитанности, где утверждение и расширение личных прав и свобод должны идти рука об руку с укреплением законности и воспитанием безусловного уважения к закону.

Правовое воспитание должно заключаться во влиянии на правосознание не только гражданина-обывателя, но и юриста-профессионала. В силу сложившихся обстоятельств в настоящее время мы не можем говорить о России как об истинно-правовом государстве, так как, к сожалению, еще существует традиция подмены правового воспитания юристов их профессиональной подготовкой и, прежде всего, правовым образованием, а это приводит к тому, что значительная часть юристов, располагая требуемым объемом юридических знаний, имеет, тем не менее, неразвитое правосознание. Правовая образованность не должна исчерпывать всего объема содержания правосознания и не может компенсировать недостаточную развитость и активность адекватных ценностных установок, ориентиров и привычек в профессиональной деятельности.

В настоящий период должно существенно возрасти требование к праву и юридическим наукам. Взаимоотношения права с текущей политической и экономической практикой остаются непростыми; не изжито грубое, нигилистическое отношение к праву, и среди граждан и среди государственных служащих.

еще И.А. Ильин, сделать все, «чтобы приблизить право к народу, чтобы укрепить массовое правосознание, чтобы народ понимал, знал и ценил свои законы, чтобы он добровольно соблюдал свои обязанности и запрет-ности и лояльно пользовался своими полномочиями. Право должно стать фактором жизни, мерою реального поведения, силою народной души».1

Правовое воспитание обусловлено усилением роли права, осознанием обществом его значения как самостоятельного фактора объективной действительности и отвечает возросшим потребностям совершенствования демократии, укрепления законности и правопорядка.

Для современной юридической науки и практики в России продолжают быть актуальными следующие задачи: четкое определение роли правового воспитания в жизни страны; установление наиболее оптимальных его форм, адаптированных к нынешним условиям общественного развития; выявление особенностей и основных тенденций их функционирования; концентрация усилий всех государственных органов, общественных организаций, направленных на обеспечение эффективности данной работы, в том числе координация деятельности субъектов воспитания.

Вследствие вышеизложенного, вытекает настоятельная необходимость в переосмыслении правовоспитательной деятельности. В тоже время требуется глубокая проработка проблемы правового воспитания как одной из важнейших категорий теории государства и права, с учетом достижений современной юриспруденции и практики. Осмысление этой проблематики позволит прояснить перспективы укрепления законности и правопорядка, правовых основ современного российского общества.

Актуальность настоящей работы и выбор данной темы исследования обосновывается недостаточной разработанностью практических ме-

1 Ильин И.А. О сущности правосознания. Собр. соч. в 10-ти т., 1994. с. 230

ханизмов правового воспитания и привития правового мышления гражданам в настоящее время.

Степень научной разработанности темы исследования. Проблема правового воспитания, правового сознания и правовой культуры не новы. Еще в трудах древних философов можно обнаружить обращение к этой проблематике. Но, как и в те времена, данная тема остается актуальной, и для российских правоведов имеет немаловажное значение. В трудах И.А. Ильина, А.С. Муромцева, Б.А. Кистяковского, Л.И. Петражицкого и многих других освещены самые разные элементы правового воспитания и правовой культуры. А так хак в настоящее время возрастает значимость основных институтов гражданского общества и правового государства в целом, это влечет за собой усиление интереса к проблемам правового воспитания, правовой культуры и правового сознания.

Сравнительный анализ источников по проблеме правового воспитания показывает возросший интерес не только правоведов и философов к данному вопросу, но также и ученых отраслевых наук, таких как психология, педагогика, социология, этика, культурология и т.д. И не стоит отграничивать проблему правового воспитания и правового сознания исключительно рамками теории государства и права, лишь такой всеобщий анализ проблемы даст объективную оценку сложившейся в нашей стране ситуации.

Объектом исследования является государственно-правовая действительность современного российского общества.

Предметом исследования выступает система правового воспитания в современном российском обществе.

гии и других наук, провести комплексное теоретическое исследование процесса правового воспитания в социальной среде и выработать практические рекомендации по совершенствованию этого процесса на этапе становления и развития гражданского общества и правового государства. Кроме этого, научной целью настоящей работы является исследование теоретических проблем формирования профессиональных деформаций, разработки научных основ предупреждения преступного поведения и особенностей организации процесса правового перевоспитания.

Достижение данной цели требует решения следующих задач:

- проанализировать сложившееся понимание воспитательного процесса и его возможностей;

- выяснить место правового воспитания в системе направлений и форм социализации личности;

- исследовать различия в значимости правового воспитания в контексте западной и российской культур;

- выявить сущность правового воспитания, его отличие от сущности других видов воспитания;

- установить элементы, характеризующие функциональную сторону правового воспитания;

- определить профессиональные правовые качества как конечную цель правового воспитания; какие это качества, их особенность;

- выявить функциональные обязанности и правовые качества, их внутреннюю связь как определяющее единство субъективных и объективных компонентов в формировании профессионала;

- выделить особенности организации процесса правового перевоспитания;

- определить правовое перевоспитание в контексте исполнения наказаний;

- рассмотреть правовое перевоспитание в органах внутренних дел и причины, обусловливающие необходимость его организации.

Методологическую основу составляет комплекс разнообразных методов научного исследования, позволяющие изучать предмет, как на теоретическом, так и на эмпирическом уровнях в его взаимосвязях с другими явлениями действительности.

В качестве исследовательского инструментария применяются методы, обеспечивающие междисциплинарный подход к предмету, исторический и диалектический метод.

Теоретическую основу диссертационного исследования составили работы ученых, занимающихся юриспруденцией, философией, психологией, социологией. Прежде всего, это работы специалистов в области общей теории права и отраслевых юридических наук по проблемам теории и методологии правосознания и правоприменительной деятельности: С.С. Алексеева, П.П. Баранова, Н.В. Витрука, H.JI. Гранат, A.B. Трошева, В.П. Сальникова, Н.Я. Соколова, И.Е. Фарбера, В.А. Щегорцева, Н.В. Щербаков, JI.C. Явича.

Западная и российская философско-правовая и теоретико-правовая классика, заложившая мировоззренческие и методологические основы научного анализа нравственного и правового сознания личности представлена такими персоналиями, как Г.В.Ф. Гегель, И. Кант, Д. Локк, И.А. Ильин, Б.А. Кистяковский, П.И. Новгородцев, Л.И. Петражицкий, B.C. Соловьев, Б.Н. Чичерин, Г.Ф. Шершеневич.

Самостоятельная постановка вопроса о правовом воспитании нашла отражение в работах Л.Е. Балина, А.Д. Бойкова, М.М. Галимова, А.И. Долговой, В.М. Каминской, И.А. Крыгиной, A.B. Мицкевича, Е.А. Лука-шевой, В.В. Оксамытного, Т.М. Почтарь, А.Р. Ратинова, И.Ф. Рябко.

Вопросы правового воспитания государственных служащих, сотрудников органов внутренних дел и иных лиц, занимающихся юридической практикой были освящены в работах Ю.В. Александрова, П.П. Баранова, A.A. Бондарева, H.JI Гранат, A.B. Грошева, Х.С. Гуцериева, В.Ф. Ка-заченко, Ю.И. Римаренко, В.П. Сальникова, Н.Я Соколова, В.П. Федорова, А.И. Худяка.

В работах С.П. Безносова, Б.Д. Новикова нашли свое отражение вопросы деформации правового сознания, а так же формы и методы правового перевоспитания.

Научная новизна определяется тем, что, используя достижения современной общей теории права, предпринята попытка глубокого исследования ряда актуальных проблем правового воспитания в России. Большинство из этих проблем решались довольно давно и потому нуждаются в существенной корректировке. Их осмысление и решение должны составить новизну исследования.

В ходе и по результатам исследования выдвинуты предложения, рекомендации, необходимые для повышения его эффективности, а, следовательно, усиления воздействия права, правовой системы в целом на все сферы современного российского общества.

1. Принуждение не является методом правового воспитания; оно относится только к числу факторов, способствующих успешной реализации средств правового воспитания и достижения его целей. Воспитательный эффект имеет существующая и действующая система принуждения (например, система наказаний за правонарушения), а не применение мер принуждения к воспитуемому. Непосредственное применение мер принуждения к человеку способно побуждать к законопослушному (правомерному) поведению без формирования устойчивой социальной позитивной

мотивации, что не согласуется в должной мере с задачами воспитательного процесса.

2. В системе воспитания человека, непосредственно связано с правовым воспитанием только нравственное воспитание, а все остальные виды воспитания носят фоновый характер, являются вторичными по отношению указанной связи. Поэтому целеустановки правового воспитания должны быть полностью согласованы с целеустановками нравственного воспитания, что возможно только при определенных общественных условиях, в обществах и государствах определенных типов. Оптимально эта связь действует в правовом государстве.

3. специфику правового воспитания определяет природа действующего права и правосознания. Сообразно этой природе правовое воспитание представляет собой двуединство правового просвещения (образования) и правового перевоспитания. Необходимость организации правового воспитания в среде, в которой отсутствуют социально значимые отклонения, минимальна и может быть сведена к организации просвещения. Однако эта ситуация является скорее исключением, чем правилом.

4. Если в процессе обучения и образования центральная роль принадлежит субъективным факторам, то в процессе правового перевоспитания центральная роль принадлежит объективным факторам. Именно такими факторами являются развитые элементы гражданского общества и правового государства, способствующие эффективному правовому воспитанию.

5. Отождествление правового воспитания с правовым просвещением (образованием) ведет к непониманию объема задач, которые ставятся перед правовым воспитанием. С правовым просвещением может быть связана только часть, притом, не определяющая, задач правового воспита-

равовое просвещение затрагивает лишь некоторые слои обществен-индивидуального правосознания.

6. Правового воспитания «вообще» не существует не только в ко-культурном контексте, но и применительно к различным соци-

м группам. В применении к различным социальным, возрастным, ссиональным группам правовое воспитание имеет качественное ие и по целям, и по средствам, и по объему задач.

7. Существуют качественные различия и в характере правового ания и его востребованности в рамках разных правовых семей. В

англо-саксонской правовой семьи актуальность организации пра-воспитания гораздо меньше, чем в странах с господством конти-ьного права, поскольку в странах англо-саксонской правовой семьи вируется «живое» право, а потому роль развитого правосознания чем в странах, где культивируется писанное, узаконенное право.

8. Традиция подмены правового воспитания юристов их профес-ьной подготовкой и, прежде всего, правовым образованием приво-ому, что значительная часть юристов, располагая требуемым объе-идических знаний, имеет, тем не менее, неразвитое правосознание, ое воспитание по отношению к юристам должно быть нацелено в

очередь на формирование здорового, активного правосознания, ая образованность не должна исчерпывать всего объема содержа-восознания и не может компенсировать недостаточную развитость ность адекватных ценностных установок, ориентиров, привычек в сиональной деятельности, еоретичеекая значимость настоящего исследования состоит в исследуемая проблема носит междисциплинарный характер, а ее рассмотрение окажет влияние не только на решение проблем права и правового воспитания, но и ряда тесно соприкасающихся с

ними наук, таких как этика, политология, педагогика, социология, психология. Кроме того, рассмотрение комплекса указанных проблем может стать важной составной частью теории прав человека.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно непосредственно направлено на совершенствование правового воспитания граждан, независимо от социального статуса, а также для профилактики правонарушений в работе сотрудников органов внутренних дел и иных лиц, занимающихся юридической практикой.

Результаты исследования могут быть положены в основу организации подготовки высококвалифицированных кадров российской милиции. Кроме того, применение положений сформулированных в диссертационном исследовании может быть полезно при проведении учебных занятий по курсу «Теория государства и права», «Проблемы теории государства и права», «Юридическая педагогика» и других отраслевых дисциплин в юридических учебных заведениях, на юридических факультетах учреждений высшего профессионального образования.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические выводы и положения диссертации нашли свое выражение в научных публикациях автора по теме проведенного исследования.

Материалы диссертационного исследования докладывались автором на методологическом семинаре и были обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры теории государства и права Московского университета МВД России. Отдельные теоретические выводы проведенного исследования активно используются в учебном процессе в Московском университете МВД России.

Структура диссертационного исследования подчинена задачам исследования и состоит из введения, двух глав включающих семь параграфов, заключения и библиографического списка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность избранной темы, характеризуется степень ее изученности, определяется объект, предмет, методы, основная цель и задачи исследования, формулируется новизна и практическая значимость, а так же положения, выносимые на защиту.

Глава I - «Теоретические основы правового воспитания» - состоит из трех параграфов:

(§1) Сущность и специфика правового воспитания; (§2) Структурная характеристика правового воспитания; (§3) Функциональная характеристика правового воспитания.

Первый параграф. Правовое воспитание это уникальное явление, потому что в его изучении одновременно заинтересованы деятели различных наук, причем не только юридических. Это и история, и теория государства и права, и социология, и педагогика и др.

Правоведы-практики указывают на юридический аспект понятия «правовое воспитание» как особой разновидности юридической практики, связанной со становлением в России правовой государственности.

Правовому обучению и воспитанию служат различные средства, а практика решения названной задачи выработала разнообразные формы деятельности по ее решению. Но в основном, все средства правового воспитания, да и воспитания в целом носят преимущественно психологический и педагогический характер.

В юридической литературе последних лет было высказано мнение, о необходимости строить правовое воспитание по нескольким различным, связанным друг с другом направлениям, преследовать при проведении правовоспитательной деятельности несколько целей и задач.

Специфика процесса правового воспитания зависит от объективных особенностей и качеств самого права и его норм. Свойства права (во-

левой и нормативный характер, формальная определенность, принудительность и т.д.) накладывают отпечаток на рассматриваемый процесс воспитания, делают его специфически правовым, так как само объективное право является не только исходной базой этого процесса, но и основным материалом, источником для него. Посредством процесса правового воспитания и через него в правосознание граждан вносятся идеи, имеющие государственно-волевой характер.

Сущностью правового воспитания можно назвать процесс выработки устойчивых правовых идей и принципов в правосознании воспи-туемых.

Рассматривая задачи правового воспитания, следует отметить, что они не сводятся к чисто утилитарным целям широкого ознакомления населения с существующими и действующими в обществе законами и их требованиями, правовой системой, ее структурой и сущностью, принципами и идеями, политической системой общества. Совершенно недостаточно только иметь определенный запас правовых знаний, недостаточно только знать нормы действующего законодательства, нужно понимать их, их требования, цели и назначение. Хочу особо подчеркнуть, что не существует способов насильственного воспитания, также так и нельзя заставить индивида познать содержание идеи права, в противном случае достижение результатов такого воспитания остается сомнительным. Правовое воспитание станет действенным только при активном участии самого индивида, его потребности в праве и желании его познать.

Необходимо, как советовал еще И.А. Ильин, сделать все, «чтобы приблизить право к народу, чтобы укрепить массовое правосознание, чтобы народ понимал, знал и ценил свои законы, чтобы он добровольно соблюдал свои обязанности и запретности и лояльно пользовался своими

полномочиями. Право должно стать фактором жизни, мерою реального поведения, силою народной души».1

Второй параграф. Воспитание как процесс выступает в виде упорядоченной взаимосвязи и последовательной смены стадий, этапов, периодов изменения и нового состояния каждого из элементов системы воспитания и всей системы в целом в конкретном пространстве, которое не совпадает с понятием «воспитательного пространства».

Правовое общество невозможно без высокой правовой культуры населения, а деятельность государства по укреплению правопорядка - без ее неуклонного повышения. Важнейшим компонентом этой культуры выступает правовоспитанность граждан, без которой невозможно их правомерное поведение.

Правовая воспитанность ведет к процветанию государства, - подкованные в правовом смысле граждане активизируются и в экономическом плане.

Понимание цели и назначения права, требований конкретных норм свидетельствует о более высоком уровне развития правовой культуры, когда происходит переход правового знания от обыденного к научному. У человека, понимающего закон, права и обязанности, из него вытекающие, возникает способность применять и понимать действие закона не только применительно к данной правовой ситуации, но и к множеству вновь возникающих.

У значительной части людей преобладают эмпирические, житейские правовые знания. Люди обычно пользуются известными понятиями -закон, законность, правопорядок и т.д., но далеко не каждый из них в достаточной степени глубоко представляет их сущность. В их правосознании

1 Ильин И.А. О сущности правосознания., с. 56

наряду с верным, правильным пониманием окружающих правовых явлений есть вместе с тем и много противоречащего н даже ошибочного, неправильно понимаемого.

Цель воспитания определяет его идеальный результат, для достижения которого необходимо выстраивание содержания воспитания как возможного в действительности. Отбор содержания базируется на системе принципов, которая носит концептуальный характер. Именно принципы являются краеугольным камнем любой теории воспитания. Система принципов теории воспитания реализует концептуальную функцию воспитания, следовательно, определяет подходы к отбору содержания, форм и технологий.

В процессе правового воспитания ведущую роль имеет государство, органы местного самоуправления в лице госслужащих, чиновников. Помимо того, что они должны ставить определенные цели, определять задачи, условия и выстраивать определенную тактику, они также должны распространять все вышеописанные условия и на себя. Своим примером правовой воспитанности, развитым правовым сознанием и правовой культурой показывать объекту воспитания (обществу) меру должного поведения.

Любое эффективное воспитание всегда предполагает «запуск» процессов активного саморазвития и самокоррекции личности. «Мы даже полагаем, - подчеркивает A.A. Реан, - что главной задачей воспитания с «технологической» точки зрения как раз и является запуск механизма субъективности воспитания, запуск процесса самостроительства личности».

Эффективное функционирование системы правового формирования населения зависит не только от организации деятельности ее субъектов, но и от правильного учета особенностей объектов системы, которыми

выступают конкретные личности, их сознание и поведение. В процессе своего нравственного и правового становления личность усваивает социальные эталоны и образцы поведения, причем этот процесс может быть более или менее интенсивным в зависимости от активности индивида, от его субъективного желания стать личностью определенного социального типа. Нормы права и морали способны воздействовать на человека, стимулировать его правомерное поведение, сдерживать или подавлять мотивы, приводящие к совершению социально опасных действий. Поэтому в праве и в морали заключены огромные возможности воздействия на сознание и поведение личности.

Праву должна отводиться важная воспитательная роль. «Право в гораздо большей степени дисциплинирует человека, чем логика и методология, или чем систематические упражнения воли... Право - по преимуществу социальная система и притом единственная социально дисциплинирующая система. Социальная дисциплина создаётся только правом; дисциплинированное общество и общество с развитым правовым порядком - тождественные понятия». Но право сыграло незначительную роль в духовном и культурном развитии русской интеллигенции, состоящей из людей, которые ни индивидуально, ни социально не были воспитаны (не говоря о простолюдинах). «Право, - писал Б.А. Кистяковский, - должно действовать и иметь силу совершенно независимо от тогогкакие политические направления господствуют в стране и в правительстве. Право по самому своему совершенствованию стоит над партиями и поэтому создавать для него подчиненное положение по отношению к тем или другим партиям - это означает извращать его природу».1

1 Б.А. Кистяковский «Социальные науки и право», Москва, 1916 г., стр. 412

По мнению Б.А. Кистяковского «русская интеллигенция никогда не уважала права, никогда не видела в нём ценности; из всех культурных ценностей право находилось у неё в большом загоне». Не могло быть и речи о формировании прочного правосознания и правовой культуры. В связи с этим выдающиеся русские мыслители XIX в. предлагали развить правовую сознательность посредством разработки правовых идей в литературе.

Третий параграф. Всеобщим качественным состоянием воспитания является его состояние как деятельности, с одной стороны, являющейся неотъемлемой для взрослых людей функцией, а с другой, - функцией, вмененной обществом, специально подготовленным профессионалам.

Общепризнанно, что воспитание является конкретно-историческим социальным явлением, что предполагает формирование и учет требований общества к молодому поколению (иными словами, социальный заказ общества).

Социальный заказ на основе ценностей и идеальных ценностных ориентации формирует идеальный тип личности, обусловливает соответствующую цель воспитания.

Знание пределов возможностей правового воспитания будут служить основанием оценки ее действенности и адекватности средств и методов.

Для приведения в действие поставленных целей и задач воспитательного процесса можно использовать различные сочетания методов, приемов и средств. В целом, метод воспитания является одним из инструментов, как воздействия, так и взаимодействия между людьми.

Вряд ли можно утверждать, что правовым воспитанием предложены оригинальные педагогические формы и методы. Им используются активные методы, уже доказавшие эффективность и нашедшие признание в

педагогике: диалог, дискуссия, моделирование, ролевые игры, рефлективные методы.

Воспитательная работа не преследует прямого достижения цели, ибо она недостижима в ограниченные временными рамками организационной форме. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель.

Вторая глава диссертации «Организационный аспект правового воспитания в современном российском обществе» состоит из четырех параграфов:

(§1) Система правовой социализации в современном российском обществе; (§2) Правовое воспитание в применении к различным социальным группам; (§3) Правовое воспитание в системе профессиональной подготовки современного юриста; (§4) Содержание, формы и методы правового перевоспитания.

Первый параграф. В основе исследования правовой социализации лежит представление о законе как о существенном элементе любой культуры.' В рамках такого подхода изучаются механизмы присвоения людьми правовых норм и представлений, а также возможность изменения уже сложившихся взглядов, виды и характер влияния, оказываемого институтами социализации.

В процессе правовой социализации человек развивается в правовом плане, и, так или иначе, находится на определенном уровне правового развития. В связи с этим можно выделить три уровня правового развития: уровни правопослушания, правоподдержания и правотворчества.

1 Курильски-Ожвеи Ш., Арутюнян М.Ю., Здравомыслова О.М., Образы права в России и Франции. М., 1996

Что же влияет на уровень правового развития? Ответ на этот вопрос можно найти в исследовании, проведенном в шести странах мира.1 Данное исследование показало, что на достижение людьми определенного уровня правового развития оказывает влияние культурный контекст.

Изучение правовой социализации невозможно без изучения институтов правовой социализации, а это связано с интересом к источникам информации, оказывающих влияние на правосознание людей. Среди институтов правовой социализации наиболее исследованными являются семья, школа, средства массовой информации и милиция / суд. Отдельным направлением исследования в данной области является влияние культурного контекста на особенности правосознания.

Существуют качественные различия и в характере правового воспитания и его востребованности в рамках разных правовых семей. В рамках англо-саксонской правовой семьи актуальность организации правового воспитания гораздо меньше, чем в странах с господством континентального права, поскольку в странах англо-саксонской правовой семьи культивируется «живое» право, а потому роль развитого правосознания выше, чем в странах, где культивируется писанное, узаконенное право.

На примере российских граждан, как представителей континентальной правовой семьи, характерна система двойных стандартов, вызванная разрывом между идеологией и реальной жизнью, и в конечном итоге приведшая к разрыву между правом и нравственностью, неуважению закона. Вот почему у российских граждан и представителей англосаксонской правовой семьи настолько различны полученные результаты, касающиеся отношения к закону. Одним из самых ярких примеров является то, что закон у американцев является средством защиты отдельного

1 Tapp J.L., Levine FJ. Law, justice and the individual in society: psychological and legal issues. N.Y., 1977.

человека, а у российских граждан - средством защиты государства, именно поэтому понятие «справедливость» не ассоциируется с законом, и как следствие, российские граждане чувствуют незащищенность перед государством и преступностью.

Второй параграф. Одним из важнейших показателей состояния правового сознания является общественное мнение о праве, представляющее собой специфическую форму проявления массового правового сознания. Следует иметь в виду, что общественное мнение о праве среди широких слоев населения отражает существующее обыденное правосознание.

Правильное воспитание каждой отдельной личности ведет к созданию культурного, социально активного и законопослушного общества.

С точки зрения своеобразия правового сознания и, следовательно, правового воспитания можно отметить достаточное количество критериев выделения социальных групп: по возрастному, по половому, по социальному признаку и т.д.

Морально-этические нормы представляют собой очень мощные регуляторы всей жизнедеятельности личности. Это справедливо как для норм общей этики, так и для отдельного ее раздела - трудовой морали, которая призвана ориентировать людей в более узкой сфере трудовых взаимоотношений. В еще более узкой области - в профессиональной деятельности - функционируют так называемые нормы профессиональной этики и деонтологии. Особенно велика их роль в такой профессиональной сфере, которая имеет дело с людьми.

Каждая профессия влияет на восприятие мира, права и сознание человека, поэтому было бы неверным утверждать, что только у юристов есть свое видение правовой жизни.

Реализация правового воспитания и обучения, как некого процесса, зможна только в определенный период жизни человека. Вследствие это, значительная часть нашего исследования правового воспитания соци-ьных групп, разбитых по возрастному критерию, посвящена правовому спитанию молодежи.

Особое место, в силу своей актуальности на данном этапе развития сударства, занимают позитивно и негативно ориентированные группы.

Весьма ощутимой проблемой современной действительности явля-ся крайне развитый нигилизм в обществе, что в свою очередь делит об-ство на два враждующих лагеря.

Специфика современного состояния процесса формирования общевенного правосознания в российском обществе проявляется в том, что осуществляется в условиях крайнего правового нигилизма большей ста населения страны. Усиливающими факторами данного явления вы-пают разрушение прежних стереотипов и ориентаций, нравственно-авовых ценностей, распространение в массовом порядке девиантных рм поведения, сохраняющийся правовой кризис, незавершенность про-сса реформирования правовой системы и т.д.

Качество деятельности государственного аппарата и в целом над-щее осуществление государственных функций во многом зависит от вня развитости профессионального (юридического) правосознания, от ержания и характера присущих ему юридических ценностных устано-и ориентаций.

Правовое воспитание населения, правотворчество и правопримене-есть особые формы, через которые реализуется правовая политика го-арства. Каждой из этих сфер присущ свой собственный набор средств, помощи которых осуществляется целенаправленное воздействие на ание и поведение людей в сфере правового регулирования.

Третий параграф посвящен проблемам правового воспитания в системе профессиональной подготовки современного юриста. Профессии, связанные с юридической практикой относятся к числу константно господствующих групп.

Профессиональная ценность этих групп обнаруживается в их властных полномочиях, во власти как средстве осуществлять свою волю по отношению к другим социальным группам, господствовать над людьми.

Правовое воспитание применительно к юридической области ориентируется, прежде всего, на приобретение воспитуемым (сотрудником, юристом) основ правовых знаний.

В правовом воспитании иных различных социальных групп чрезвычайно важно формировать и укреплять убеждения, установки и мотивы правомерного и инициативного правового поведения, добиваться активного участия граждан в управлении, охране правопорядка. Эти качества личности тесно связаны с осознанием и выработкой устойчивого нравственного отношения людей к правовым нормам и их применению в обществе: уважение к закону, правосудию, органам, применяющим закон, порядку его исполнения, правам личности.

Специфической целью правового воспитания, в рамках профессиональной группы, связанной с юридической практикой, является формирование юридического мировоззрения. Но было бы неверным утверждать, что только у юристов есть свое видение правовой жизни, ведь каждая профессия влияет на восприятие мира, права и сознание человека. Подобные проблемы узости понимания профессионального правосознания не являются для российской юриспруденции абсолютно новыми. Подобное профессиональное мировоззрение способствует формированию определенного отношения к праву, законодательству, правовым явлениям вообще. Правовые воззрения, установки профессиональной группы могут

формировать позитивное или негативное отношение к общественным ценностям. Правосознание профессиональной группы является отражением правовой практики, в которую включена социальная общность.

Особенности профессионального правосознания государственных служащих связаны с «исполнением властных, управленческих и правоохранительных функций. Эта деятельность, как правило, не имеет чисто юридической направленности, но тесно связана со сферой действия права». Сущность и особенности правового сознания юристов конкретизируются в содержании правовой идеологии и правовой психологии, в системе присущих данной профессиональной группе правовых знаний, представлений, установок, ценностных ориентации и т.д.

Для юристов правовая подготовленность, естественно, имеет определяющее значение. Юриста-профессионала должно отличать устойчиво положительное отношение к праву и практике его применения, что предполагает максимально высокую степень согласия с правовой нормой (с законодателем), понимание полезности, необходимости и справедливости ее применения, привычку соблюдать закон.

Сущность и особенности правового сознания юристов конкретизируются в содержании правовой идеологии и правовой психологии, в системе присущих данной профессиональной группе правовых знаний, представлений, установок, ценностных ориентации и т.д. Кроме того, следует отметить, что именно в процессе правовой подготовки в правосознании юриста формируются базовые стереотипы в отношении тех норм права и элементов правовой действительности, которые будут иметь в дальнейшем важное значение именно для данной деятельности.

Как и другие виды деятельности, юридическая деятельность и подготовленность ее кадров, как лицо государства, постоянно находятся под наблюдением общественности. Ее открытость и гласность требует особого

контроля и особого похода к кадровому аппарату и оценок деятельности ее сотрудников. На данный момент, по мнению руководителей государства и ведомств, общая оценка подготовленности к юридической деятельности не высока.

Профессионалу мало быть юридически грамотным. Правовое воспитание должно подразумевать не только профессиональную подготовленность, но и связь своих профессиональных знаний и функциональных обязанностей с внутренней нравственностью. Наряду с этим, не многие профессионалы в разных видах кооперативного труда четко и ясно знают и понимают те главные цели своей деятельности, которые ставит перед ними общество и государство. Их неспособность иметь в сознании глобальные цели и ими руководствоваться вызывает порой удручающее впечатление.

Четвертый параграф. Перевоспитание является более сложным процессом, так как направлено на перестройку неправильно сложившихся взглядов, суждений, оценок индивида, на преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих развитие личности.

Существует достаточно внушительный арсенал методов и средств изучения личности, ее воспитания и перевоспитания. В основном это педагогические и психологические методы, широко применяемые всеми субъектами воспитания. Выбор того или иного метода должен определяться предметом и задачами конкретного исследования.

Воспитание всегда связано с изменением сознания, поведения, отношений с точки зрения заданных целей. По этому в большинстве случаев термин «перевоспитание» используется в контексте исполнения наказаний. Процесс перевоспитания направлен на изменение сознания и поведения, и происходит данное воздействие зачастую посредством государственного принуждения. С таким подходом согласно большое количество

ученых, рассматривающих процесс перевоспитания с позиции исправления осужденных.

В процессе перевоспитания степень изменения личности различна, но при этом они вполне сопоставимы с нравственными общечеловеческими нормами, т.к. не существует отдельно взятой морали для правонарушителей и для законопослушных граждан. В процессе перевоспитания такие нравственные нормы, как добросовестное отношение к труду, точное исполнение законов и уважение к правилам человеческого общежития, бережное отношение к общественной и личной собственности, приобретают статус правовых.

Перевоспитание в местах лишения свободы рассматривается как двусторонний процесс, включающий и педагогическую работу воспитателей, и работу администрации по организации системы исправительно-трудовых воздействий, и деятельность самих осуждённых по усвоению этих воздействий. Результатом такого взаимодействия является диалектическое единство нравственной перестройки сознания и поведения личности.

Правовое перевоспитание следует рассматривать как специфический процесс в исправительно-трудовых учреждениях, в котором своеобразно преломляются общие закономерности и принципы воспитания, а так же как подсистема всей системы воспитания, сложившейся в обществе и выполняющая преобразовательную функцию.

Разнообразие используемых средств воспитательного воздействия повышают уровень эффективности процесса перевоспитания. Но одно лишь их знание не приведет к желаемым результатам. Необходимо учитывать особенности организации процесса правового перевоспитания и той социальной группы, на которую будет распространяться данный процесс.

Затрагивая вопрос об особенностях организации перевоспитательного процесса в органах внутренних дел, следует заметить то обстоятельство, что большинство научной литературы посвящено вопросам правового перевоспитания с позиции, в которой органы внутренних дел являются субъектом, а не объектом данного процесса, а также освещения вопросов профессиональной деформации.

В настоящее время существует огромная потребность в воспитании и перевоспитании не только граждан-обывателей, а в большей степени юристов, лиц, профессии которых непосредственно связаны с юридической практикой; государственные кадры: чиновники, госслужащие. При изучении данного вопроса я, с сожалением, столкнулась с материалами вековой давности, где уже высказывались размышления о причинах правовой безграмотности, неуважения закона, коррупции государственного аппарата.

В настоящее время в органах внутренних дел правовое перевоспитание, вызвано рядом причин, обусловливающих необходимость его организации. Такими причинами являются недостаточная профессиональная и морально-психологическая готовность, профессиональные изменения в правосознании от отклонений до деформаций. Вместе с тем пока не удаётся кардинально изменить ситуацию в деле укрепления служебной дисциплины и законности в органах и подразделениях внутренних дел.

Определённое положительное воздействие на решение задач по обеспечению психологической устойчивости сотрудников, а также повышению качества отбора кандидатов на службу в органы внутренних дел оказывает система психологического обеспечения, действующая на штатной основе.

В заключение работы делаются краткие выводы проведенного не-, следования.

Основные положения исследования нашли отражение в следующих работах автора:

1. Стреляева В.В. Проблема социализации личности. Проблемы развития государства и права в современном российском обществе // Современная правовая жизнь: культурно - цивилизационный фактор. Сборник научных статей. Выпуск V, - М.: Московский Университет МВД России, 2004. - 0,4 п.л.

2- Стреляева В.В. Связь правового и нравственного воспитания. Проблемы развития государства и права в современном российском обществе. // «Многообразие процессов формирования правового государства в России». Сборник научных статей. Выпуск VI, - М.: Московский Университет МВД России, 2005. - 0,4 пл.

3. Стреляева В.В. Правовое воспитание в системе профессиональной подготовки современного юриста. Закон и право. Изд-во Юнити-дана. № 10.2006. - 0,3 п.л.

Принято к исполнению 22/11/2006 Исполнено 23/11/2006

Заказ № 991 Тираж: 100 экз.

Типография «11-й ФОРМАТ» ИНН 7726330900 115230, Москва, Варшавское ш., 36 (495) 975-78-56 www.autoreferat.ru

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
по праву и юриспруденции, автор работы: Стреляева, Виктория Вадимовна, кандидата юридических наук

Введение.

Глава первая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОГО

ВОСПИТАНИЯ.

§ 1. Сущность и специфика правового воспитания.

§ 2. Структурная характеристика правового воспитания.

§ 3. Функциональная характеристика правового воспитания.

Глава вторая. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ АСПЕКТ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ

РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ.

§ 1. Система правовой социализации в современном российском обществе.

§ 2. Правовое воспитание в применении к различным социальным группам.

§ 3. Правовое воспитание в системе профессиональной подготовки современного юриста.

§ 4. Содержание и формы правового перевоспитания.

ВВЕДЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
по теме "Правовое воспитание в условиях становления правового государства"

Актуальность темы исследования.

В нашем обществе, в нашем государстве постепенно воссоздается атмосфера осуждения нарушений законности, разворачивается борьба за утверждение принципа социальной справедливости и возрождения нравственных норм. Это и понятно, ведь государство должно не только располагать эффективными средствами воздействия на антиобщественные элементы, их перевоспитания и включения в новую жизнь, но и само, своими • действиями должно демонстрировать положительный пример, пример правовой воспитанности, где утверждение и расширение личных прав и свобод должны идти рука об руку с укреплением законности и воспитанием безусловного уважения к закону.

Происходящая в Российской Федерации широкая правовая реформа призвана усилить механизмы поддержания правопорядка на основе развития рынка, самоуправления и народовластия, а также обеспечить верховенство закона во всех сферах жизни общества. Роль правового воспитания в данном процессе весьма значительна. Государство, в лице государственных ■ служащих, должно иметь здоровое, активное правосознание, способствующее созданию законов, отвечающих в первую очередь моральным, нравственным требованиям. Такого рода законы отождествляют государство с демократией, а это в свою очередь отражает специфику правового воспитания. Правовое воспитание должно заключаться во влиянии на правосознание не только гражданина-обывателя, но и юриста-профессионала. В силу сложившихся обстоятельств в настоящее время мы не можем говорить о России как об истинно-правовом государстве, так как, к сожалению, еще существует традиция подмены правового воспитания юристов их профессиональной подготовкой и, прежде всего, правовым образованием, а это приводит к тому, что значительная часть юристов, располагая требуемым объемом юридических знаний, имеет, тем не менее, неразвитое правосознание. Правовая образованность не должна исчерпывать всего объема содержания правосознания и не может компенсировать недостаточную развитость и активность адекватных ценностных установок, ориентиров и привычек в профессиональной деятельности.

Разрешение многочисленных проблем, стоящих перед нашим обществом, невозможно без совершенствования всей правовой системы, обновления действующего законодательства, повышения правосознания и правовой культуры должностных лиц, юристов, всего общества. Но одно лишь упорядочение и совершенствование правовой информации вряд ли перерастет в правовую культуру или стабильное правосознание граждан, ведь сама по себе правовая информированность не гарантирует реализацию данных знаний на практике в позитивном русле. Вследствие этого необходимо не только , преобразовывать и усовершенствовать законодательство, но и возрождать нравственность, на основе которой будет строиться правовая культура нашего общества. Необходимо, как советовал еще И.А. Ильин, сделать все, «чтобы приблизить право к народу, чтобы укрепить массовое правосознание, чтобы народ понимал, знал и ценил свои законы, чтобы он добровольно соблюдал свои обязанности и запретности и лояльно пользовался своими полномочиями. Право должно стать фактором жизни, мерою реального поведения, силою народной души».1

1 Ильин И.А. О сущности правосознания. Собр. соч. в 10-ти т., 1994. с. 230

Актуальность настоящей работы и выбор данной темы исследования обосновывается недостаточной разработанностью практических механизмов привития правового мышления и правового воспитания граждан в настоящее время.

11 2 1 Ильина, A.C. Муромцева, Б.А. Кистяковского, Л.И. Петражицкого и

1 Ильин И.А. О сущности правосознания. Собр. соч. в 10-ти т., 1994 многих других освещены самые разные элементы правового воспитания и правовой культуры. А так как в настоящее время возрастает значимость основных институтов гражданского общества и правового государства в целом, это влечет за собой усиление интереса к проблемам правового воспитания, правовой культуры и правового сознания.

Предметом исследования выступает система правового воспитания в современном российском обществе.

Цель исследования. На основе использования имеющегося опыта, а так же системного анализа как общетеоретических правовых идей и концепций, так и выводов философии, социологии, педагогики, психологии и других ■ наук, провести комплексное теоретическое исследование процесса правового воспитания в социальной среде и выработать практические рекомендации по совершенствованию этого процесса на этапе становления и развития гражданского общества и правового государства. Кроме этого, научной целью настоящей работы является исследование теоретических проблем формирования профессиональных деформаций, разработки научных основ

1 Муромцев С. Определение и основное разделение права -М., 1879

2 Кистяковский Б.А. В защиту права // Вехи: Сборник статей о русской интеллигенции. -' М., 1909.

3 Петражицкий Л.И. Теория государства и права в связи с теорией нравственности, т. I, 1909 предупреждения преступного поведения и особенностей организации процесса правового перевоспитания.

Достижение данной цели требует решения следующих задач:

- проанализировать сложившееся понимание воспитательного процесса и его возможностей;

-выяснить место правового воспитания в системе направлений и форм социализации личности;

-исследовать различия в значимости правового воспитания в контексте западной и российской культур;

-выявить сущность правового воспитания, его отличие от сущности других видов воспитания;

- определить правовое перевоспитание в контексте исполнения наказаний;

-рассмотреть правовое перевоспитание в органах внутренних дел и причины, обусловливающие необходимость его организации.

1 Алексеев С.С. Государство и право. - М., 1993

Баранова,1 Н.В. Витрука, H.JI. Гранат,2 В.П. Сальникова,3 Н.Я. Соколова,4 И.Е. Фарбера,5 В.А. Щегорцева,6 Н.В. Щербаков.7

Западная и российская философско-правовая и теоретико-правовая классика, заложившая мировоззренческие и методологические основы научного анализа нравственного и правового сознания личности представлена такими персоналиями, как Г.В.Ф. Гегель,8 И. Кант,9 Д. Локк,10 И.А. Ильин,11 м м

Б.А. Кистяковский, П.И. Новгородцев, Л.И. Петражицкий, B.C. Соловьев, Г.Ф. Шершеневич.

Самостоятельная постановка вопроса о правовом воспитании нашла отражение в работах Л.Е. Балина,14 А.Д. Бойкова,15 М.М. Галимова,16 А.И. Долговой,17 В.М. Каминской,18 И.А. Крыгиной,19 A.B. Мицкевича,1 Е.А. Лукашевой,2 В.В. Оксамытного,3 И.Ф. Рябко.4

1 Баранов П.П. «Профессиональное правосознание работников ОВД: теоретический и социальный аспекты». Автореферат, - М.: 1991

2 Гранат Н.Л. Деформация профессионального сознания личности работников правоохранительных органов и возможности ее профилактики // Проблемы действия права в новых исторических условиях. Труды Академии МВД РФ. - М., 1993

3 Сальников В.П., Федоров В.П. Убеждение и принуждение в деятельности органов внутренних дел. Л., 1989

4 Соколов Н.Я. Профессиональное сознание юристов. - М., 1988

5 Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. - М., Изд. «Юридическая литература», 1963

6 Щегорцев В.А. Социология правосознания. - М., 1981

7 Щербаков Н.В. Правовая установка и социальная активность личности. - М., 1984

8 Гегель. Философия права. - М.: Мысль, 1990

9 Кант И. Критика чистого разума. - М., 1994

10 Поповский Н. Н. К читателю // Локк Дж. О воспитании детей. В 2 т. Т.1. - М., 1759

11 Ильин И.А. О сущности правосознания. Собр. соч. в 10-ти т., 1994

12 Кистяковский Б.А. В защиту права // Вехи: Сборник статей о русской интеллигенции. -М., 1909

13 Петражицкий Л.И. Теория государства и права в связи с теорией нравственности, т. I, 1909

14 Балин Л.Е. Правовое воспитание и предупреждение правонарушений органами внутренних дел. Ташкент. 1977

15 Бойков А.Д. Правовая культура и вопросы правового воспитания, - М., 1974

16 Галимов М.М. Правосознание и правовое воспитание в развитом социалистическом обществе. М.: Мысль. 1973

17 Долгова А.И. Правовое воспитание молодежи. - М., 1979

18 Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры. Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., 1974

1 Крыгина И.А. «Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе». Дис. . к.ю.н. Ростов н/д., 1999

Вопросы правового воспитания государственных служащих, сотрудников органов внутренних дел и иных лиц, занимающихся юридической практикой были освящены в работах Ю.В. Александрова,5 П.П. Баранова,6 A.A. Бондарева,7 H.JI Гранат, A.B. Грошева, Х.С. Гуцериева,8 Ю.И. Римаренко,9 В.П. Сальникова, Н.Я Соколова,10 В.П. Федорова.11

1 Мицкевич A.B. Правосознание и правовое воспитание, - М., 1974

2 Лукашева Е.А. Правосознание, правовое воспитание и правовая культура // Сов. государство и право .№1.1976

3 Оксамытный В.В. Правовое воспитание - важнейший фактор формирования социально-правовой активности личности. Киев. 1979

4 Рябко И.Ф. Правовое сознание и правовое воспитание масс в советском обществе, Ростов н/Д 1969

5 Александров Ю.В. Профессиональная деформация, проявляющаяся у сотрудников органов внутренних дел, и пути ее преодоления // Нравственное воспитание сотрудников внутренних дел. Киев. 1980

6 Баранов П.П. Профессиональное правосознание работников органов внутренних дел: теоретические и социологические аспекты. Дис. к.ю.н. - М. 1992

7 Бондарев A.A. Профессиональное правосознание государственных и муниципальных служащих. Дис. к.ю.н., -М., 2002

8 Худяк А.И., Гуцериев Х.С., Сальников В.П., Федоров В.П. Правовая и духовная культура сотрудников правоохранительных органов. СПб., 1995

9 Римаренко Ю.И. Отв. редактор. Административно- правовые аспекты правового воспитания личного состава органов внутренних дел. Киев. 1984

10 Соколов Н.Я. Профессиональное сознание юристов. - М. 1988

11 Федоров В.П. Убеждение и правоохранительная деятельность. СПб., 1994

3. Специфику правового воспитания определяет природа действующего права и правосознания. Сообразно этой природе правовое воспитание представляет собой двуединство правового просвещения (образования) и правового перевоспитания. Необходимость организации правового воспитания в среде, в которой отсутствуют социально значимые отклонения, минимальна и может быть сведена к организации просвещения. Однако эта ситуация является скорее исключением, чем правилом.

6. Правового воспитания «вообще» не существует не только в историко-культурном контексте, но и применительно к различным социальным группам. В применении к различным социальным, возрастным, профессиональным группам правовое воспитание имеет качественное различие и по целям, и по средствам, и по объему задач.

7. Существуют качественные различия и в характере правового воспитания и его востребованности в рамках разных правовых семей. В рамках англо-саксонской правовой семьи актуальность организации правового воспитания гораздо меньше, чем в странах с господством континентального права, поскольку в странах англо-саксонской правовой семьи культивируется «живое» право, а потому роль развитого правосознания выше, чем в странах, где культивируется писанное, узаконенное право.

8. Традиция подмены правового воспитания юристов их профессиональной подготовкой и, прежде всего, правовым образованием приводит к тому, что значительная часть юристов, располагая требуемым объемом юридических знаний, имеет, тем не менее, неразвитое правосознание. Правовое воспитание по отношению к юристам должно быть нацелено в первую очередь на формирование здорового, активного правосознания. Правовая образованность не должна исчерпывать всего объема содержания правосознания и не может компенсировать недостаточную развитость и активность адекватных ценностных установок, ориентиров, привычек в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость настоящего исследования состоит в том, что исследуемая проблема носит междисциплинарный характер, а потому ее рассмотрение окажет влияние не только на решение проблем теории права и правового воспитания, но и ряда тесно соприкасающихся с ними наук, таких как этика, политология, педагогика, социология, психология. Кроме того, рассмотрение комплекса указанных проблем может стать важной составной частью теории прав человека.

Материалы диссертационного исследования докладывались автором на методологическом семинаре и были обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры теории государства и права Московского университета МВД России. Отдельные теоретические выводы проведенного исследования активно используются в учебном процессе в Академии права и управления.

Структура диссертационного исследования состоит из введения, двух глав включающих семь параграфов, заключения и библиографического списка.

ВЫВОД ДИССЕРТАЦИИ
по специальности "Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве", Стреляева, Виктория Вадимовна, Москва

Результаты исследования, приведенные в работе, представляют практический интерес при преподавании курса теории государства и права, позволяют уточнить представление о методах правового воспитания в условиях становления правового государства.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что успешное решение задач по повышению правовой воспитанности граждан и всего российского общества напрямую зависит от уровня правовой культуры . государственных служащих и самого государства, издаваемых им законов, от роли права в стране.

Кроме того, целесообразно:

- использовать . положения диссертационного исследования для повышения эффективности проведения воспитательной работы среди личного состава органов внутренних дел; среди курсантов и слушателей специализированных учебных заведений; при преподавании дисциплины «теория государства и права»; при создании новых законов, направленных на повышение уровня правовой воспитанности граждан; „.,- считаем целесообразным, организовать на государственной основе центры правовой помощи (например, при отделах социальной защиты населения) для малоимущих граждан.

Ведь правовое воспитание в целом должно заключаться не в безукоризненном знании всех законов государства, а в желании и ' ~ возможности воспользоваться высококвалифицированной юридической помощью. Открытие таких центров, при условии их реальной помощи в защите прав граждан, поспособствует повышению авторитета права и закона в глазах населения. Общество начнет осознавать роль права как самостоятельного фактора объективной действительности.

- •. i

В настоящее время далеко не всегда люди получают то, что им положено, и во многих случаях исключительно потому, что не знают ни о своих правах, ни о возможностях государственных и социальных служб.

Такие центры чрезвычайно необходимы, так как вооружают граждан соответствующими знаниями.

Кроме всего вышеизложенного специфика правового воспитания в правовом государстве должна проявляться не только в воздействии на сознание граждан, но и в культуре издаваемых законов, системе законодательства, правовой воспитанности государственных служащих. В соответствии с этим, считаем необходимым:

- систематизировать законодательство, исключив противоречивые, параллельные, взаимоисключающие правовые акты, приводящих к тому, что огромное количество правовых норм опровергает само себя. При этом возрастает роль правового вакуума, в котором целые пласты общественных отношений никак правом не регламентируются. Такое положение дает простор для злоупотребления и самоуправства должностных лиц и властных структур всех уровней;

- издавать правовые нормы, удовлетворяющие нравственным требованиям;

- внедрить систему должного материального и морального

1 • 1 стимулирования сотрудников ОВД с учетом характера и условий прохождения службы, профессионализма и классности, а также ужесточить требования соискателей на вакантные места. Это позволит повысить престиж деятельности в органах внутренних дел, позволит воздействовать на их ---<•• сознание^ на мотивацию прихода работать в данную структуру, поможет выработать активную правовую позицию.

- — - ) •-л ■ ! -|> ■ - .;■■•,

Заключение

В работе выполнен системный анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященной проблемам правового воспитания, правового сознания и правовой социализации личности; создана классификация методов правового воспитания, а также найдены пути повышения их качества на основе проведенных автором исследований.

Разработаны механизмы реализации правового воспитания, адекватные современному общественному устройству.

Поставленные исследовательские задачи выполнены, завершен определенный познавательный цикл. Поэтому, хотя проблема правового воспитания осталась далеко не исчерпанной данным исследованием, у нас есть все основания подвести общие итоги.

Теоретические выводы по каждому из поставленных вопросов были сделаны по ходу исследования. Поэтому в заключительной части нас должно интересовать, главным образом, то, имеет ли исследование теоретическое и практическое значение.

Научное знание всегда предполагает его реализацию на практике, оно рано или поздно должно найти использование, применение в той или иной сфере, в преобразовании самого человеческого мышления. В этом аспекте теоретическое знание не есть нечто окончательно завершенное, а лишь возможность, предпосылка и средство для завершенности, которая наступает в результате реализации научных идей, концепций. Представляется, что разработка проблемы взаимосвязи теоретического и практического применительно к категории правовое воспитание имеет существенное значение.

Разработка теоретических положений и создание на их основе методических рекомендаций стало возможным благодаря комплексному использованию теоретических методов исследования. Решение ряда задач стало возможным благодаря известным достижениям таких научных дисциплин как теория государства и права, педагогика и социология.

БИБЛИОГРАФИЯ ДИССЕРТАЦИИ
«Правовое воспитание в условиях становления правового государства»

1. Конституция Российской Федерации // Российская газета от 25 декабря 1993, №237

2. Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ. «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 1 января 2006 г.

3. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 // Собрание законодательства РФ. 1996. №35.

4. Постановление Пленума Верховного Суда РФ «Некоторые вопросы применения законодательства о компенсации морального вреда» от 20 декабря 1994 // Российская газета. 8 февраля 1995. № 29

5. Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации № 3 г. Москва «О судебной практике по делам о защите чести и достоинства граждан, а также деловой репутации граждан и юридических лиц» от 24 февраля 2005 г.

6. Постановление Правительства «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» от 4 октября 2000 // Собрание законодательства РФ. 2000. №41

7. Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» // Собрание Законодательства Российской Федерации от 26 февраля 2001, №9, ст. 862

8. Обращение 1 министра внутренних дел Российской Федерации к сотрудникам органов внутренних дел и военнослужащим внутренних войск МВД. Российская газета от 23.08.2005

9. Научная монографическая литература

10. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Екатеринбург, 1995

11. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Юрист, 1980

12. Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., 1998

13. Аграновская Е.В. Личность и правовая культура // Советское государство и право, № 12,1981

14. Административно-правовые аспекты правового воспитания личного состава органов внутренних дел / Отв. Ред. Ю.И. Римаренко, Киев, 1984

15. Александров Ю.В. Профессиональная деформация, проявляющаяся у сотрудников органов внутренних дел, и пути ее преодоления // Нравственное воспитание сотрудников внутренних дел. Киев. 1980

16. Алексеев С.С. Государство и право. М., 1993

17. Алиев Н.Г. Советы народных депутатов в системе правового воспитания // Укрепление правовой основы государственной и общественной жизни. -М., 1984

18. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. М., 1977

19. Анисимов С.Ф. Моральные ценности и личность. -М.:МГУ, 1994, -175 с.

20. Афанасьев В.Г. Человек и управление обществом. М., 1977

21. Бабенко, А.Н. Освоение правовых ценностей в процессе правовой социализации личности / МВД РФ Вост.-Сиб. ин-т, Иркут. гос. техн. ун-т. Иркутск, 2001

22. Байков А.Д. Правовая культура и вопросы правового воспитания, М., 1974

23. Балин Л.Е. Правовое воспитание и предупреждение правонарушений органами внутренних дел. Ташкент, 1977

24. Баранов П.П. Правовой нигилизм и его преодоление в сфере прокурорского надзора за исполнением законов. Тверь. 1992

25. Баранов Н.Т. Теория систем и системный анализ правосознания личного состава ОВД. Ростов н/Д, 1997

26. Бегинин В.И. Общественное правосознание и государственность. Саратов. 1993

27. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.:Речь, 2004

28. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В .Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации). СПб.: ВВКУ ВВ МВД РФ, 1996

29. Белолипецкий В.К., Игнатов В.Г. «Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность» Ростов на Дону: издательский центр «МарТ», 2000

30. Берман В.В., Никитин А.Ф., Обухов В.М., Соколов Я.В. Сущность, специфика правового воспитания. М., 1980, - 192 с.

31. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства. СПб, 1909

32. Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества. СПб., 1766, 24 с.

33. Боголепов С.Г. «Воспитание как главный фактор прогресса в , . усовершенствовании культурной жизни человека». М., 1910, - 41 с.

34. Боголюбов JI.H. и др. Человек и общество (Основы современной цивилизации). М., «Просвещение», 1993

35. Боголюбов J1.H. и др. Человек и общество. М., «Просвещение», 1995

36. Бойков А.Д. Научная разработка теории и методики правового воспитания. В кн.: Вопросы борьбы с преступностью. Вып. №20. М., 1974

37. Бойков А.Д. Правовая культура и вопросы правового воспитания, М., 1974

38. Бодалев A.A. Психология личности. М.: Питер, 1974

39. Бунаков Н.Ф. Идеалы и средства нравственного воздействия школы и воспитывающего обучения на учеников // Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1953

40. Вельский К.Т. Формирование и развитие социалистическогоf.162правосознания, М., 1982

41. Ветошкин С.А. Пенитенциарная педагогика в теории и практике.

42. Монография (научное издание), 2004 ' 33. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1986. 348 с.

43. Вороненков Д.Н. правовой нигилизм и правовой идеализм. Коломна: Коломенский педагогический институт. 1999

44. Воспитание правовой культуры молодежи. Минск, 1986

45. Выготский JI.C. Педагогическая психология. М.: Юрист, 1991

46. Гайнер M.JI. Старшеклассники о праве / Ин-т «Открытое о-во», Фонд Дж.Д. и К.Т. Мак Артуров.- М.: Магистр, 1997

47. Гайнер M.JI Правосознание подростков. М., 1998

48. Галимов М.М., Мураметс О.Ф. Правовое воспитание трудящихся и роль 1 ' закона в его осуществлении. Казань: Изд-во КТУ, 1976

49. Галимов М.М. Правосознание и правовое воспитание в развитом социалистическом обществе. М.: Мысль, 1973

50. Гегель. Философия права. М.: Мысль, 1990, - 562 с.

51. Гидденс Энтони. Социология / Науч. ред. В.А. Ядов; Общ. ред. JI. С. Гурьевой, JI. Н. Иосилевича.- М.: Эдиториал УРСС, 1999,- 704 с.

52. Головченко A.B. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии, методика измерения. Киев, 1985,- 128с.

53. Гранат H.JI. Деформация профессионального сознания личности работников правоохранительных органов и возможности ее профилактики // Проблемы действия права в новых исторических условиях. Труды Академии МВД РФ. М., 1993

54. Долгова А.И. Правовое воспитание молодежи. М., 1979,- 46 с.

55. Долгова А., Кожевникова А., Лусева М.А. Правовое воспитание несовершеннолетних. М.: Знание. 1997

56. Домова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних М,. Юридическая литература, 1981

57. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение,ответственность. М., 1982

58. Еникеев З.Д. «Социальная ценность юридического образования в России». Уфа. 2001

59. Ефремова Г.Х. Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974

60. Ефремова Г.Х., Кроз М.В., Ратинов А.Р., Симонов А.К. Средства массовой информации и судебная власть в России. М., 1998

61. Журавлев Г.Т. Социальная информация и управление идеологическим процессом. М., 1973.

62. За эффективность правового воспитания // Под ред. Е.А. Нечаева. М., 1987

63. Завадская Л.Н. Механизм реализации права // РАН. Инт-т государства и права. М.: Наука, 1992

64. Заславская Т.И. (а) Социальный механизм трансформации российского общества // Заславская Т.И. Российское общество на социальном изломе: взгляд изнутри / ВЦИОМ, Моск. высш. .школа соц. и экон. наук. М.,1997

65. Зацепин М.Н., Антиобщественные взгляды и СМИ // Преступность и культура / Под ред. А.И. Долговой. М., 1999

66. Злобин Н.С. Проблемы теории культуры. М., 1977, - 35 с.

67. Злобин Г.А. Правосознание в советском общенародном государстве. М., Изд. «Знание», 1963

68. Иванов В.Н. Россия: обретение будущего (размышления социолога). 3-е изд., доп. - М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1998

69. Иеринг Р. Борьба за право. М., 1901

70. Ильин И.А. О русской культуре // соч.: в 10 т. М., 1996, 590 с.

71. Ильин И.А., О сущности правосознания. Собр. соч. в 10 Т. М., 1994

72. Ильчиков М.З, Смирнов Б.А. «Социология воспитания». М.: институт международного права и экономики, 1996, -114 с.

73. Каминская В.И., Караковский В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993

74. Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры. Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974, -57 с.

75. Кант И. Критика чистого разума. М., 1994

76. Кейзеров Н.М. Политическая и правовая культура. Методологические проблемы. М., 1983

77. Кистяковский Б.А. Социальные науки и право. М., 1916

78. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994, - 222 с.

79. Климов Е.А. «Психология профессионала».- М., 1996

80. Козюбра Н.И. Социалистическое право и общественное сознание, Киев, 1979

81. Кони А.Ф. Нравственные начала в уголовном процессе. Избранные произведения. М., 1956. 60 с.

82. Копейчиков В.В. Социальные реальности и права человека. /В кн. Права человека в истории человечества и современном мире. М., 1989

83. Коялович М.О. Очерки русского самосознания. Минск: Лучи Софии, , 1997,-688 с.

84. Красовская, О.Ю. О некоторых мерах ответственности родителей за ненадлежащее воспитание детей /О.Ю. Красовская // Уголовно-правовая охрана личности и ее оптимизация. Саратов: Изд-во Саратовской государственной академии права, 2003,- 218 с.

85. Крыжановский А.Ф, Профессиональное правосознание как отражениепрофессионализма в восприятии правовой действительности. Одесса. 1984

86. Кудрявцев В.Н., Право и поведение, М., 1982

87. Кудрявцев В.Н. Социальные деформации (причины, механизмы, пути преодоления). М.: - Институт государства и права РАН, 1992,- 134 с.

88. Кудрявцев В.Н., Казимирчук В.П. Современная социология права. М., «Юрист», 1995

89. Кукосян О.Г. «Профессия и познание людей». Ростов-на-Дону, 1981

90. Курильски-Ожвен Ш., Арутюнян М.Ю., Здравомыслова О.М., Образы права в России и Франции. М., 1996

91. Кухтевич Т.Н. Социология воспитания. М., 1989

92. Лукашева Е.А. Социалистическое правосознание и законность, М., 1973

93. Лукашева Е.А. Правосознание и укрепление законности в СССР. М.: Госюриздат, 1957

94. Лукашева Е. А. Право, мораль, личность. М., 1986.

95. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. СПб.: Наука, 1983

96. Макаренко A.C. Сочинения. М., соч. в 4 Т. 1958

97. Малеин Н.С. Юридическая ответственность и справедливость. М., 1992

98. Малахов В.П. Философия права как мировоззренческая основа юридического мышления // Совершенствование философских и социально-политических дисциплин в специализированном вузе МВД России.-М., 1998

99. Мицкевич А. В. Взаимодействие форм общественного сознания. М., -- 1964,-94 с.

100. Мицкевич A.B. Правосознание и правовое воспитание, М., 1974

101. Мордовец A.C., Магометов A.A., Силантьев Л.В., Чинчиков A.A. Права человека и деятельность органов внутренних дел. Саратов, 1994

102. Мураметс О.Ф., Шамба Т.М. Правопорядок в развитом соц. обществе. -М., Юридическая литература, 1979

103. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г. Школьникам о праве. М., 1992, - 96 с.

104. Никитин А.Ф. Воспитание в духе прав человека и мира // Педагогика мира: история, теория, практика. Под ред. Э.С. Соколовой. М., 1992,- 103 с.

105. Никитин А.Ф. Что такое правовая культура? М.: Просвещение, 1988

106. Никифоров П.П. Становление правового государства в России. М.: Радонеж, 1999

107. Новик Ю.И.Психологические проблемы правового регулирования. Минск, 1989

108. Нормы советского права. Проблемы теории / под ред. Байтипа М.И., Бабаева В.К. Саратов, 1987

109. Ю1.Нурпеисов Е. К. Психология правомерного поведения. Алма-Ата, 1984

110. Ю2.0ксамытный В.В. Правовое воспитание важнейший фактор формирования социально-правовой активной личности. Киев. 1979

111. Оксамытный В. Б. Правомерное поведение личности. Киев, 1985

112. Олейников B.C. Профессиональная мораль и служебный этикет сотрудников милиции. JL: ВПУ МВД СССР, 1964

113. Организация и эффективность правового воспитания / Ред. кол. Д.А. Керимов, Н.Г. Кобец, A.B. Мицкевич, А.Я. Сухарев. М., 1983

114. Остроумов Г.С. Правовое осознание действительности. М. Изд. «Наука», 1969

115. Перспективы гуманитарного образования в средней школе. Под ред. Мацковского М.С. и Шейермана Р. М., 1992, - 194 с.

116. Ю8.Петражицкий Л.И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии. СПб., 1908

117. Ю9.Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Т.1, СПб., 1909

118. Ш.Плешаков А.П. Социальная государственность и общественное правосознание в Российской Федерации: Монография / Под ред. Дыльнова Г.В., Саратовский юридический институт МВД России. Саратов. 2001

119. Политико-воспитательная работа в ОВД / Под ред. Ю.М. Чурбанова.- М., 1982

120. Поповский H.H. К читателю// Локк Дж.О воспитании детей. В 2 т. Т I. -М., 1759

121. Потопейко Д.А. Правосознание как особое общественное явление. Киев: Наукова думка, 1970 Приоритеты современной педагогики: мир экология - сотрудничество. Под ред. Э.С. Соколовой. - М., 1993

122. Правосознание и правовое воспитание трудящихся в развитом социалистическом обществе. М.: мысль, 1975

123. Рабинович П.М. Проблемы теории законности развитого социализма. Львов! 1979

124. Радько Т.Н. Функции права // Общая теория права. Н-Новгород, 1993

125. Рахманова E.H. Опыт предупреждения правонарушений несовершеннолетних и молодежи в странах Западной Европы. М., 1991

126. Римаренко Ю.И. Административно-правовые аспекты правового воспитания личного состава органов внутренних дел. Киев. 1984

127. Роль правового воспитания в предупреждении правонарушений / Под ред. A.B. Мицкевича. М., 1985

128. Россия: вызовы времени и пути реформирования: Социальная и социально- политическая ситуация в России в 1997 / Под ред. Г.В.Осипова (руковод.), В.К. Левашова, В.В. Локосова. М.: ИСПИ РАН, 1998

129. Роша А.Н. «Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел». М.: Академия МВД СССР, 1989

130. Роша А.Н. «Труд работника милиции» // Социально-психологические проблемы. М., 1983

131. Рубинштейн JI.C. Бытие и сознание. М., 1957, - 243 с.

132. Рябко И.Ф. Правовое сознание и правовое воспитание масс в советском обществе. Ростов-на-Дону, 1969

133. Рябов Д.Д. Социалистическое государство и воспитание нового человека. Л., 1972• 127. Сальников В.П. Правовая "культура// Актуальные проблемы теории права / под ред. К.Б. Толкачева и А.Г. Хабибулина. Уфа, 1995, 152 с.

134. Сальников В.П. Правовая культура: проблема формирования гражданского общества и правового государства. // Демократия и законность: проблемы развития и соотношения. Самара. 1991

135. Сальников В.П., Федоров В.П. Убеждение и принуждение в деятельности органов внутренних дел. JL, 1989

136. Семитко А.П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс. Свердловск, 1990

137. Синюков В.Н. Российская правовая система. Введение в общую теорию. Саратов, 1994,- 180 с.

138. Соколов Н.Я. Профессиональное сознание юристов. М., 1988

139. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А.Ю.Согомонова; Пер. с англ. С.А.Сидоренко,I

140. А.Ю.Согомонова. -М.: Политиздат, 1992

141. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1978

142. Сырцов В.А. Социалистическое правосознание в СССР. М., Госюриздат, 1958

143. Сычев Ю.В. Микросреда и личность. М., 1974, - 135 с.

144. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание. М, 1990.

145. Трушков И.Н. Социокультурные особенности отношения к закону. СПб., 1995

146. Уледов А.К. Духовная жизнь общества. М., 1980

147. Ухиквадзе В.М. Личность и уважение к закону: социологический аспект. -М., Наука, 1979

148. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., соч. в 2 Т., -М.: Учпедгиз, 1953

149. Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М., Изд. «Юридическая литература», 1963

150. Федоров В.П. Убеждение и правоохранительная деятельность. СПб., 1994

151. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. М., 1985, - 223 с.

152. Филонов Л.Б. «Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением» // Психология формирования и развития личности. М., 1961

153. Фомичева Л.Н. Социальные факторы правового поведения личности / РАН. Ин-т государства и права. М., 1994

154. Хоаз Д. Профессиональные чиновники и политика в системе государственного управления // Персонализм управленческих кадров. -М., 1994•■ -к- I ' ! ;

155. Худяк А.И., Гуцериев Х.С., Сальников В.П., Федоров В.П. Правовая и духовная культура сотрудников правоохранительных органов. СПб., 1995

156. Чефранов В.А. Правовое сознание как разновидность социального отражения. Киев. 1976

157. Чурилов А. О роли прокурорского надзора в защите прав граждан в сфере исполнительной власти см.: Общая теория прав человека. М., 1996

158. Шибутани Томатсу. Социальная психология / Т. Шибутани. Ростов н/д.: Феникс, 1998,-544 с.

159. Шилобод М.И. и др. «Политика и право». М., «Дрофа», 1995

160. Шнекедорф З.К. Права ребенка как общечеловеческое и национальная ценность в педагогике. // Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. / Под ред. Рафкина З.И. М., 1994

161. Щегорцев В.А. Социология правосознания. М. 1981

162. Щербаков H.B. Правовая установка и социальная активность личности. -М., 1984

163. Якунин В.А., Кондратьева JI.C. «Психологические аспекты нравственного формирования личности студента в учебной деятельности» // Личность и деятельность. Л., 1982

164. Graber D. Crime news and the public. N.Y., 1980

165. Tapp J.L., Levine F J. Law, justice and the individual in society: psychological and legal issues. N.Y., 1977

166. Диссертации и авторефераты

167. Абдумоминов Абдували Абдумавланович «Формирование правосознания работников органов внутренних дел». Автореф. Дис. к.ю.н, М., 1995, 17 с.

168. Амиралиев М.И. «История укрепления законности и правового воспитания населения на Северном Кавказе (1971-1985 гг.)» Автореф. Дис. доктора наук; Махачкала, 1998, 46 с.

169. Арсентьева А.Г. «Нравственно-правовая культура и ее формирование у сотрудников ОВД». Автореф. СПб: СПбЮИ МВД России. 1996, 19 с.

170. Бабенко А.Н. Правовая культура личности. Дис. к.ю.н., М. 1996

171. Баранов П.П. «Профессиональное правосознание работников ОВД: теоретический и социальный аспекты». Автореф. дис., М, 1991, 35 с.

172. Байниязов P.C. «Проблемы правосознания в современном Российском обществе». Дис. к.ю.н. Саратов, 1999, 22 с.

173. Белканов Е.А. «Структура и функции правосознания». Дис. к.ю.н. Екатеринбург, 1996, 30 с.

174. Богатырёва Т.Д. «Воспитание молодежи в условиях города». Автореферат, Диссертация к.ф.н. / Московский государственный педагогический институт им В.И. Ленина. Специализированный совет. 113.08.06. М., 1990

175. Боер В.М. «Правовая информированность и формирование правовой культуры личности (вопросы теории)». Дис. к.ю.н. СПб., 1993

176. Бондарев A.A. «Профессиональное правосознание государственных и муниципальных служащих». Дис. к.ю.н., -М., 2002

177. Бондаренко М.В. «Правовая культура и правовое поведение современном российском обществе». Дис. . к.ю.н. Специальность 12.00.01; М.: Московская академия МВД России. 2002

178. Глоба В.В. «Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Вопросы теории и практики». Автореф. Дис. . к.ю.н, Юридические науки: 20.02.03/Воен. ун-т. -М., 1997, 19 с.

179. Гранат Н.Л. «Правовые и нравственно-психологические основы обеспечения законности на предварительном следствии». Дис. . д.ю.н.-М., 1992

180. Грачев B.C. «Правовая культура как субъективный фактор реализации права». Дис. к.ю.н. СПб, 1996, 21 с.

181. Гусев А.Н. «Правовые нормы и моральные ценности в профессиональной деятельности ОВД». Автореф. дис., СПб:СПбЮИ МВД России, 1996, -19 с.

182. Давыдов Г.П. «Основы правового воспитания учащихся общеобразовательных школ». Автореф. дис. д.п.н.- М., 1985 34 с.

183. Долгополов O.A. «Организация правового воспитания в современной России». Дис. к.ю.н. Рязань, 2004, 23 с.

184. Кантарь В.С. «Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора». Автореф. дис. к.ф.н. Кишинев, 1989

185. Карпушкин С.И. «Формирование гражданской и правовой культуры молодежи». Автореф. Дис. . кандидата наук; Философские науки: 09.00.10 / Ин-т молодежи.- М., 1999, 25 с.

186. Кожевников В.В. «Профессиональная правовая культура как условие эффективности правовприменения в органах внутренних дел». Дис. . к.ю.н. М.: 1992

187. Крыгина И.А. «Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе». Дис. к.ю.н. Ростов н/д., 1999

188. Кульжакаева Р.Б. «Правовое воспитание на этапе развитого социализма (вопросы теории и практики)». Автореферат канд. юрид. наук, 1982

189. Лушина Л.А. «Нравственно-правовой нигилизм: генезис, сущность, формы». Дис. к.ю.н. Нижний Новгород, 2003, 28 с.

190. Медведев В.С. «Психология профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел». Автореф. дисс. д.п.н. Киев, 1999

191. Меняйло Д.В. «Правовой менталитет». Дис. . к.ю.н. Волгоград, 2003, -23 с. .

192. Новиков Б.Д. «Психологические особенности возникновения профессиональной деформации сотрудников исправительно-трудовых учреждений». Автореф. дис. канд. психол. наук. Тверь, 1993

193. Обухов В.М. «Педагогические основы формирования социально-правового опыта подростков». Автореф. дис. д.п.н.- М., 1988, 32 с.

194. Пензин В.В. «Дезадаптация государственных служащих в условиях напряженной профессиональной деятельности». Автореф. дис. . к.с.н. (22.00.06). Курск, 1998,- 22 с.

195. Почтарь Т.М. «Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики». Дис. к.ю.н. М., 2001

196. Сальников В.П. «Правовая культура: теоретико-методологический аспект». Автореф. дис. д.ю.н. Л., 1990

197. Семенов В.Е. «Правовое воспитание молодежи: историко-теоретический аспект». Дис. к.ю.н.- М., 2001, 21 с.

198. Семитко А.П. «Развитие правовой культуры как правовой прогресс». Дис. . д.ю.н. Екатеринбург, 1996

199. Столяренко A.M. «Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика». Автореф. дис. . д.п.н. Информация и информационные системы: 13.00.01 / Воен. ун-т России. М., 1999

200. Тапчанян Н.М. «Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России». Дис. к.ю.н.- М., 1999,- 22 с.

201. Ткаченко В.Б. «Российский правовой нигилизм». Автореф. дис. к.ю.н. -М., 2000, 24 с.

202. Федорин В.П. «Правовая культура как фактор укрепления социалистической законности (теоретические вопросы)». Дис. . к.ю.н. -М„ 1992

203. Хайруллина Юлдуз Ракибовна. «Социализация личности: теоретико-методологические подходы». Автореф. дис. . д.с.н. (22.00.01). Саратов, 1998, - 37 с.1.. .

204. Черкасова Т.В. «Социальные конфликты в молодежной среде». Автореф. дисс. / Башк. гос. ун-т, Уфа, 1997

205. Шкитин A.B. «Социальное государство: проблемы формирования и ресурсы существования». Автореф. дис. к.ф.н. (09.00.10). М., 1999

206. Статьи и материалы научных конференций

207. Агибалова E.H. Правовая культура в России на рубеже столетий (Обзор Всероссийской научно-теоретической конференции)//Государство и право. 2001,№ 10

208. Байниязов, P.C. Правосознание и российский правовой менталитет // Изв. вузов. Правоведение. СПб., № 2,2000

209. Афанасьев В. О системном подходе в социальном сознании.— «Вопросы философии», 1973, № 6, с. 106

210. Баскин Ю.Я., Чудинов И.А., Вопросы теории правового сознания // Правоведение. 1972 № 2. с. 18 24

211. Башкирова Е. Трансформация ценностей демократического государства (1995-1999) Посткоммунистическая трансформация и формирование демократического общества в России // Правозащитник. № 3. 1999

212. Белканов Е.А. Лояльность правосознания // Российский юридический Журнал. ,1996, №3.

213. Бобылев А.И. Социальные права человека и гражданина и способы их защиты // Актуальные проблемы теории права и государства и экологического права. Сборник научных статей. Вып. № 1. Московский государственный университет путей сообщения. М., 2000

214. Валицкий А. Нравственность и право в теориях русских либералов конца XIX начала XX века // Вопросы философии. № 8,1991

215. Володин А. Гражданское общество и модернизация в России. Истоки и современная проблематика. / Полис, 2000 г, № 3. с. 104-116.

216. Время как фактор изменений личности: Сборник науч. Трудов / Под ред. A.B. Брушлинского и В.А. Поликарпова. Мн.: ЕГУ, 2003, 240 с.

217. Гернет М.Н. Очерки тюремной психологии // Право и жизнь. 1923

218. Герценовские чтения 2003. Актуальные проблемы юриспруденции: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб., 2003,-264 с.

219. Гойман В.И. Правовая информированность граждан: состояние, пути улучшения // Советское государство и право. 1988. №9. с. 33

220. Гордон JI.A. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. № 8-9,1994

221. Деев В., Смелов А.О. «О некоторых формах и методах работы политорганов по анализу состояния соцзаконности» // Партийно-политическая работа в органах внутренних дел. № 1,1966

222. Диалог культур и цивилизаций в контексте мировой политики: Материалы круглого стола, 2.07.2003 М.: Горбачев-Фонд, 2003, -99 с.

223. Долгова А.И. Эффективность правового воспитания и проблемы ее оценки // Вопросы борьбы с преступностью. Выпуск 28. -М., 1978, с. 50-54

224. Дружилов С.А. Профессионалы и профессионализм в новой реальности:психологические механизмы и проблемы формирования // «Сибирь. Философия. Образование». Альманах СО РАО, ИПК. Новокузнецк, 2001, №5

225. Духовный мир молодого человека и будущее России: Региональная межвузовская научно-практическая конференция 17-18 апреля 2003 Сборник статей. Арзамас: АГПИ, 2003, - 499 с.

226. Заключение Совета Федерации по результатам парламентских слушаний-Л»;.-,--. .V •'•>■.'■ ■ ■ ■".!■;< •

227. О состоянии борьбы с преступностью и об укреплении правопорядка в РФ в современных условиях». // Российская газета, 1997,1 октября, с.5.

228. Залманов В. В целях формирования общественно активной личности // Советская юстиция. М., 1985

229. Залманов В. Правовое воспитание и развитие советской социалистической демократии // Советская юстиция. М., № 15, 1987

230. Иванников И.А. Концепция правовой культуры // Правоведение. 1998 № З.с.14

231. Иванов Э.А. СМИ и борьба с преступностью: союзник или наблюдатель? // Преступность: стратегии борьбы / под ред. А.И. Долговой. М., 1997

232. Ивченко С.И. «Деформация правосудия» // Неделя. № 1423,1987

233. Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры // Правовая культура и вопросы правового воспитания.- М., 1974

234. Кива А. Блеск и нищета правозащитников // Российская газета. 1997,20-21 февраля.

235. Кистяковский Б.А. В защиту права // Вехи: Сборник статей о русской интеллигенции. М., 1909. с. 132

236. Комарова В. Законодательная регламентация деятельности Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации //Правозащитник. № 2,1997

237. Комаровский В.С., Тимофеева Л.Н., Конфликт граждан с чиновниками: почему и зачем? // Государство и право, № 10,1997

238. Королев М., «Госаппарат: Рай или Ад?», Юридический вестник, № 21,1998

239. Котельников, Ю.; Залманов, В. Правовое воспитание в условиях реализации школьной реформы // Сов.юстиция.- М., № 8,1988

240. Кудрявцев В. Н. О правопонимании и законности // Государство и право. №3,1994

241. Кудрявцев В.Н. Право как элемент культуры. // Право и власть.- М. 1990

242. Куклина И. Чего нам ждать от перестройки правозащитного движения // Правозащитник. № 3.1997

243. Кукушкина Е.И. Обыденное правосознание, обыденный опыт и здравый смысл // Философские науки. № 4,1986

244. Култыгин В.П. Мировое социологическое сообщество на рубеже тысячелетий // Социол. исслед. №12,1998

245. Курильски-Ожвэн Ш. Особенности правовой социализации в России: Ст. фр. социолога./Ш. Курильски-Ожвэн // Политая: Анализ. Хроника. Прогноз. 2000/2001 №4. с. 67-73.

246. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // СОЦИС. №5, 1996

247. Лукашева Е.А. Правосознание, правовое воспитание и правовая культура // Советское государство и право, №1,1976

248. Малько А.Е. Поощрение как правовое средство // Правоведение. № 3,1996

249. Марков, А.И. Формирование уважения к праву в системе подготовки курсантов вузов МВД России // Юристъ проповедь. Ростов-на-Дону, № 2,2001

250. Мартышин О.В. Политическая обязанность // Государство и право. № 4,2000 I

251. Матвиенко Е.А. Правовая культура в России на рубеже столетий (Обзор Всероссийской научно-теоретической конференции) // Государство и право. 2001 №10. с. 107

252. Международный семинар по проблемам полицейской этики. Материалы международного семинара (14-15 мая 2002). М.: Московскийуниверситет МВД России, изд-во «Щит-М», 2003, -164с.

253. Место правовых установок в структуре правосознания граждан // Политико-правовая культура и духовность: Материалы региональной науч.-теорет. конф. 28-29 марта 2001. Ростов н/Д: РЮИ МВД России, 2001

254. Молодежь и ее ценностные ориентации // Современная молодежная политика (Правовые аспекты реализации). Сборник научных статей. М.: Научно-исследовательский центр при Институте молодежи, 1999

255. Насиновский В.Е. О психологических аспектах неосторожного поведения сотрудников ОВД, вызванного особыми условиями их деятельности // Тезисы I Всесоюзной конференции по психологии управления. М., 1979

256. Николаева О.П. Сравнительный анализ развития правового сознания (в условиях различных государств)// Психология личности в условиях социальных изменений. М., 1993

257. Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей // Прибавление к Московским ведомостям, 1783, №№ 2, 6, 9,12,15,18,21,24,28,34, 82-94

258. О соблюдении прав человека и гражданина в Российской Федерации в 1993у // Российская газета. 25 августа 1994

259. Оболонский А. Госслужба у порога реформ // Юридический вестник. № 5, 1998

260. Образование как институт и инструмент диалога цивилизаций: Материалы круглого стола, 26.09,2003г.М.:Горбачев-Фонд, 2003, -72 с.

261. Организация учебно-воспитательного процесса на основе современных образовательных технологий: Материалы межрегион, научно-практич. конф.1 / Западно-сибир. государ, колледж; Под ред. Р.В. Алексеева. -Тюмень: ЗСГК, 2002, 124 с.

262. Орзих М. Ф. Роль социалистического права в формировании личности. — «Советское государство и право», 1974, № 6.

263. Орзих, М. Ф., Струтинский, В. С. Конкретность в правовом воспитании //Правоведение. № 2,1977

264. Типография товарищества «Общественная Польза», 1896.-е. 147.

265. Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права, №3,2004

266. Покровский И.Ф. О правовой активности личности и формировании ее правосознания. «Вести. Лен. ун-та», 1971, № 17, -125 с.

267. Психологическая практика: проблемы и перспективы: Сб. научн. трудов / Под ред. М. Кучинского. Мн.: ЕГУ, 2002, 220 с.

268. Раинкин С.Е. Психодиагностика профессиональной адаптации молодых сотрудников патрульно-постовой службы // Тезисы I Всесоюзной конференции по психологии управления. М., 1979

269. Ратинов А.Р. Структура и функции правового сознания. В сб.: «Проблемы социологии права», вып. № 1. Вильнюс, 1970. с. 181.

270. Ридамяэ, Э. Правовым воспитанием закладывается основа охраны правопорядка // Сов. право. Таллин, № 3,1984

271. Робозеров В.Ф. Типовая программа действий сотрудника милиции //-ч

272. Тезисы I Всесоюзной конференции по психологии управления. М., 1979

273. Роль общественности в борьбе с преступностью: Материалы межвузовской научной конференции с участием практических работников / Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР.

274. Воронежский государственный университет. Юридический факультет; Ред. кол.: Чугунов В.Е. (отв. Ред.). Воронеж: Изд-во ВГУ, 1960,- 349 с.

275. Российская ментальность (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. №1.1994

276. Русинов Р.К. Правосознание и правовая культура//Теория государства и-права/Под ред. В.М. Корельского, В.Д. Перевалова. М., 1997

277. РябовИ. «Сколько лиц у милиции?» // Юность. № 3. 1988

278. Сальников В.П. Социалистическая законность: правовая культура и эффективность //Административнык ампекты правового воспитания личного состава органов внутренних дел. Киев, 1984

279. Сальников В. П., Казаченко В. Ф. Правовое воспитание и правовая культура в системе органов МВД СССР, № 1,1980

280. Сиротин А.С. Средства воспитания уважения к закону //Фемис. М., Вып.1,2000

281. Скуратов Ю. Перелома можно добиться, лишь возродив социальную профилактику преступности // Российская газета. 7 апреля 1998

282. Соловьева Т. И. Социальные процессы как объект социального познания // Новая советская литература по общественным наукам. Философские науки, № 3,1987

283. Сохатский П.А. Слово о главной цели воспитания // Сборник речей императорского Общества истории и древностей российских. М., 1793

284. Требков, А.А. Правовое воспитание в трудовом коллективе // Пробл.парт.и гос.стр-ва.- М., вып. № 5,1985

285. Хаманева Н.Ю. «Кому и как жаловаться?» // Юридический вестник. № 23, 1997

286. Хаманева Н.Ю. Специфика правового статуса Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации и проблемы законодательного регулирования его деятельности // Государство и право. № 9,1997

287. Шапиева О.Г. Нравственно-правовое воспитание в процессе социализации личности // Дагестан на рубеже веков. Материалы республиканской научно-практической конференции. Махачкала, 9-10 января. Махачкала, 1996

288. Шабанова М.А. «Не правовая свобода» и социальная адаптация //

289. Свободная мысль. М., № 11.1999 93. Kuttschreuter МWiegman О. Crime prevention and the attitude toward the criminal justice system: the effects of a multimedia campaign // Journal о criminal justice. 1992., vol. 201. Словари и энциклопедии

290. Жевлаковнч С.С., Тихомиров С.Н. Словарь понятий и терминов по профессиональному образованию и педагогическому менеджменту: От А до Я в педагогике высшей школы. М.: МосУ МВД России, 2003

291. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 2-е изд., с испр. и доп. М., 1995

292. От А до Я в педагогике высшей школы: словарь понятий и терминов по профессиональному образованию и педагогическому менеджменту / Авторы-составители С.С. Жевлакович, С.Н. Тихомиров.- М.:МосУ МВД1. России, 2003,- 108 с.1 ;

293. Сидоркин A.M. Методы воспитания // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1. М.: Большая российская энциклопедия, 1993

294. Современная западная социология. Словарь. М., 1990

295. Социологический словарь / Сост.: А.Н .Елсуков, К.В. Шульга; Науч. ред. , Г.Н. Соколова, И.Я. Писаренко; Редкол.: Г.П.Давидюк (отв.ред.) и др..2.е изд., переработанное и дополненное. Минск: Университетское, 1991

296. Социологический словарь / Николас Аберкромби, Стивен Хилл, Брайан С. Тернер: Пер. с англ. под ред. С.А. Ерофеева. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1997

297. Учебный социологический словарь. 2-е изд., доп. и перераб. / Общ. ред. С.А.Кравченко: Московский Государственный ин-т междунар. отношений МИД РФ.- М.: Издательство «Анкил», 1997

298. Хрестоматия российского самосознания. Редактор-составитель С.Б. . Чернышев. М.: Аргус. Том 1,1995

299. Энциклопедия российского права: диск / М.: Арбат, 1999, - 304 с.

Автор: Стреляева, Виктория Вадимовна
Город: Москва
Год: 2006
Звание: кандидата юридических наук
КОД ВАК: 12.00.01

Диссертация

Правовое воспитание в условиях становления правового государства тема диссертации по юриспруденции

Автореферат

ПОХОЖИЕ РАБОТЫ

Правовое воспитание в условиях становления правового государстватекст автореферата и тема диссертации по праву и юриспруденции 12.00.01 ВАК РФ

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ по праву и юриспруденции на тему «Правовое воспитание в условиях становления правового государства»

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по праву и юриспруденции, автор работы: Стреляева, Виктория Вадимовна, кандидата юридических наук

ВВЕДЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по теме "Правовое воспитание в условиях становления правового государства"

ВЫВОД ДИССЕРТАЦИИ по специальности "Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве", Стреляева, Виктория Вадимовна, Москва

БИБЛИОГРАФИЯ ДИССЕРТАЦИИ «Правовое воспитание в условиях становления правового государства»

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ
по праву и юриспруденции на тему «Правовое воспитание в условиях становления правового государства»

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
по праву и юриспруденции, автор работы: Стреляева, Виктория Вадимовна, кандидата юридических наук

ВВЕДЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
по теме "Правовое воспитание в условиях становления правового государства"

ВЫВОД ДИССЕРТАЦИИ
по специальности "Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве", Стреляева, Виктория Вадимовна, Москва

БИБЛИОГРАФИЯ ДИССЕРТАЦИИ
«Правовое воспитание в условиях становления правового государства»