СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по праву и юриспруденции, автор работы: Селезнева, Ирина Васильевна, кандидата юридических наук
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Становление правовых, организационных и теоретических основ воспитательной работы в исправительных учреждениях (1917-1928 гг.).
§ 1. Поиски путей воспитательного воздействия на заключенных в условиях нового общественного строя и подготовка кадров для их реализации.
§2. Формирование правовых основ воспитательной работы с заключенными и правоприменительная деятельность.
ГЛАВА 2. Воспитательное воздействие на заключенных в исправительно-трудовых лагерях и колониях (1929-1956 гг.).
§ 1. Развитие юридических основ воспитательной работы с заключенными в лагерях и колониях.
§ 2. Реализация правовых норм в практической деятельности мест лишения свободы.
§ 3. Современные проблемы воспитательной работы в контексте исторического опыта 1917-1956 гг.
ВВЕДЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ по теме "Воспитательная система в местах лишения свободы в Советском государстве: организация и правовое регулирование"
Актуальность темы диссертационного исследования. В системе мер, реализуемых Российским государством по укреплению законности и правопорядка, усилению борьбы с правонарушениями, организованной преступностью, большое значение придается повышению эффективности деятельности Федеральной службы исполнения наказаний в условиях реформирования пенитенциарной системы. В связи с чем важное место отводится использованию в механизме воспитательного воздействия на правонарушителей новых форм, от применения которых наряду с традиционными зависит выполнение уголовно-исполнительной системой своего социального предназначения.
Процесс реформирования исправительной системы начался в конце 80-х гг. XX в. под воздействием изменений в социально-политическом развитии общества. Уголовно-исполнительная политика и соответствующее законодательство, а также практика его реализации вошли в противоречие с объективными потребностями социального развития общества. Дестабилизация экономических устоев государства и сопутствующий ей рост преступных проявлений - все это обусловило пристальное внимание общественности, средств массовой информации к прошлому, настоящему и будущему уголовно-исполнительной системы, ее социальному предназначению и эффективности в достижении цели наказания.
Пройденный за исследуемый период путь нельзя однозначно считать поступательным, в силу чего он не лишен противоречий. Следует отметить, что открытость мест лишения свободы для средств массовой информации, правозащитников, представителей общественности как нашей, так и зарубежных стран сыграла не только позитивную, но и отчасти негативную роль. Сравнение современной исправительной системы с системой ГУЛАГ, осуждение всей предшествующей практики этих специфических органов, бездоказательное отбрасывание всего предшествующего опыта, как якобы не соответствующего новым социальным условиям развития общества, ничего хорошего не сулит. В 90-х гг. XX в. появились теоретики, которые усомнились в возможности исправления осужденных в принципе, утверждая, что демократически организованное государство не вправе «принудительно улучшать своих граждан»1. Свою отрицательную роль, приведшую к свертыванию воспитательной работы с осужденными, сыграло и законодательство. В частности, в ст. 2 Закона РФ «Об органах и учреждениях, исполняющих наказания в виде лишения свободы» от 21 июля 1993 г., определяющей задачи уголовно-исполнительной системы, проблема воспитания правонарушителей не ставилась.
Разрушению системы воспитательного воздействия на осужденных в значительной мере способствовали исключительные сложности ресурсного обеспечения и финансового положения, с которым и столкнулась уголовно-исполнительная система. Была ликвидирована политико-воспитательная работа с осужденными в ее традиционном понимании.
Библиотечный фонд исправительных учреждений перестал пополняться и к тому же морально устарел. Сами осужденные в большинстве случаев не имеют возможности подписываться на периодическую печать, покупать книги ввиду отсутствия необходимого заработка. Стремление заменить воспитательную работу духовно-нравственным воспитанием при помощи представителей религиозных конфессий приносит небольшую пользу, так как созданные на территории исправительных учреждений храмы, часовни посещают незначительное количество осужденных.
Начавшийся процесс гуманизации исполнения наказаний постепенно наполняется новым содержанием. С 2005 г. повсеместно вводится наказание в виде обязательных работ. Однако процесс гуманизации не означает смягчения мер по отношению к убийцам, насильникам, грабителям, отбывающим наказания в колониях общего, строгого и особого видов режима2.
В настоящее время предпринимаются попытки пересмотра некоторых методологических позиций деятельности уголовно-исполнительной системы,
1 Усс А.В. Социально-интегративная роль уголовного права. Красноярск, 1993.
С. 227.
2 См.: Калинин Ю.И. Федеральная служба исполнения наказаний в условиях совершенствования пенитенциарной системы: больше ответственности. Владимир, 2005. С. 7. и делается это с ориентацией законодательства на международные стандарты, что практически невозможно сделать без обновления материальной базы мест лишения свободы. В то же время ориентация на зарубежный опыт, главным образом американский, фактически привела к свертыванию общеобразовательного обучения, к сокращению возможности получить профессиональное образование и др.
Практическая деятельность мест лишения свободы как в дореволюционной России, так и в последующие десятилетия после Октябрьской революции со всей очевидностью показала невозможность повышения эффективности работы этих специфических учреждений в деле достижения цели наказания без целенаправленного воспитательного воздействия. При этом представляется необходимым учитывать, что в практике мест лишения свободы четко прослеживаются такие закономерности, как усиление воспитательных начал, поиск новых форм и методов воздействия на правонарушителей, связанные с позитивными тенденциями в развитии общества (20-е - первая половина 30-х гг. XX в.), и, напротив, в период массовых репрессий (середина 30-х - начало 50-х гг. XX в.) многое позитивное, обусловленное применением форм и методов воспитательного воздействия, предавалось забвению или не могло быть истребованным в силу характера карательной и уголовно-исполнительной политики тех лет.
Изучение становления правовых и организационных основ воспитательной работы с осужденными выступает объективным фактором повышения эффективности карательно-воспитательного процесса в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы. Оно имеет не только познавательное значение, но и позволяет творчески использовать опыт прошлого и избежать тех ошибок, которые имели место ранее, а также выработать конкретные рекомендации по совершенствованию воспитательной работы. Именно этим обстоятельством определяются выбор темы диссертационного исследования и ее актуальность.
Степень научной разработанности проблемы. Вопросы становления воспитательной работы с осужденными в историческом аспекте разработаны недостаточно. Наиболее полно изучен лишь период развития исправительно-трудовых учреждений (ИТУ) в первые годы после революции и в 20-е гг. XX в. Значительный вклад в разработку указанной проблемы в данный период внесли
В.П. Артамонов, А.А. Ахмадеев, З.А. Астемиров, Е.М. Гиляров, Р.Г. Гилязутдинов, А.С. Кузьмина, А.С. Смыкалин, Н.А. Стручков, А.А. Телегин, Б.С. Утевский, Е.Г. Ширвиндт и др. Однако в их трудах нашли отражение прежде всего вопросы исправительно-трудового законодательства, науки исправительно-трудового права, становления системы ИТУ, а также в той или иной степени рассматривались вопросы организации воспитательного процесса.
Непосредственное отношение к становлению воспитательной работы в местах лишения свободы имели Ю.Ю. Бехтерев, П.П. Блонский, Е.К. Красснушкин, С.В. Познышев, JI.A. Саврасов, А.С. Макаренко, Е.Г. Ширвиндт, Б.С. Утевский, В.Р. Якубсон и др. В их работах затрагивались проблемы организации воспитательного воздействия на осужденных, формы и методы этой работы применительно к отдельным категориям правонарушителей.
В 60-е - 80-е гг. прошлого века юристы, педагоги, психологи уделяли много внимания вопросам организации воспитательной работы с осужденными, поиску путей, средств и методов воздействия на них в интересах становления личности на путь исправления. Среди ученых необходимо выделить З.А. Астемирова, JI.B. Высотину, М.Г. Дебольского, В.Г. Деева, С.И. Кузьмина, В.Г. Лашко, А.С. Михлина, А.В. Надъярного, А.И. Папкина, В.Ф. Пирожкова, А.Ф. Сизого, М.П. Стурову, Н.А. Тюгаеву, Д.Ф. Шашило, А.В. Шамиса, И.В. Шмарова и др.
В последнее десятилетие ведется активное реформирование процесса исполнения наказания, меняются условия содержания правонарушителей. Соответственно претерпевает определенные изменения и процесс организации воспитательного воздействия на осужденных. Углубленное изучение истории становления воспитательной работы в местах лишения свободы позволит определить наиболее приемлемые формы и, методы воздействия на личность с учетом накопленного опыта. i
Вместе с тем в историко-правовой литературе еще нет работ, в которых указанные проблемы, а также то, как юридически закреплялись в законодательных и нормативных правовых аетах формы и методы воспитательной раi боты в период с 1917 по 1956 г., получили бы достаточно полное освещение.
Объект и предмет исследования. В качестве объекта исследования выступают общественные отношения в сфере деятельности государственных органов, связанные с исполнением наказаний в виде лишения свободы.
Предмет исследования составляют организационно-правовые аспекты воспитательной работы в исправительно-трудовых лагерях (ИТЛ) и ИТУ в период с 1917 по 1956 г.
Цель исследования - воссоздать объективную картину организации и правового регулирования воспитательной работы с осужденными в период с 1917 по 1956 г. на основе комплексного изучения, анализа и обобщения исторического опыта деятельности ОГПУ, НКВД, МВД СССР.
В соответствии с обозначенной целью сформулированы и основные задачи исследования, а именно:
-раскрыть содержание государственной политики в области исполнения наказания в виде лишения свободы;
-проанализировать становление основных средств, форм и методов воспитательного воздействия на заключенных в разные годы;
-проанализировать правовые основы воспитательной работы с заключенными;
-выявить тенденции в организации воспитательной работы в исследуемый период;
- исследовать проблему подготовки кадров воспитателей для ИТУ;
- оценить накопленный исторический опыт и определить возможности его использования для совершенствования воспитательной работы в исправительных учреждениях в современный период.
Хронологические рамки исследования. В целях объективного подхода к исследованию воспитательной системы и практики ее применения в ИТУ нами используется следующая периодизация. Первая глава охватывает период с 1917 по 1928 г. Именно в эти годы началось формирование воспитательной системы мест лишения свободы. Изменение в конце 20-х гг. XX в. * сущности исправительной политики государства и реорганизация мест лишения свободы в интересах решения хозяйственных задач привели к созданию в конце 1929 г. первых ИТЛ и передаче в декабре 1930 г. всех исправительно-трудовых колоний (ИТК), ранее подведомственных НКВД, в ведение Народного комиссариата юстиции (НКЮ) РСФСР и других союзных республик. Второй период функционирования исправительно-трудовой системы мы связываем с деятельностью ИТЛ и ИТК с 1929 по 1956 г., когда ИТЛ, составлявшие основу исправительной системы, были ликвидированы. \ Методологическую основу исследования составляет комплекс научных подходов, принципов и методов. Для достижения поставленной цели оптимальным, на наш взгляд, является использование институционального подхода, который в сочетании с применением исторического и логического методов позволяет осуществить полноценное исследование общественно-политических и государственно-правовых систем. Многие проблемы современности могут быть успешно решены лишь на основе исторического анализа, суть которого состоит в последовательном раскрытии свойств и изменений изучаемой реальности в процессе ее исторического движения.
Указанные методы применялись в комплексе с историко-сравни-тельным и сравнительно-правовым методом с целью получения нового знания об объекте и предмете исследования путем сопоставления исторических явлений, нормативно-правовой базы с реальной действительностью.
Основными принципами диссертационной работы являются принципы историзма и научной обоснованности.
Теоретическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные труды по теории и истории права таких ученых, как
В.П. Артамонов, З.А. Астемиров, Ю.Ю. Бехтерев, А.С. Михлин, С.В. По-знышев, Н.А. Стручков, Б.С. Утевский, И.В. Шмаров и др.
Эмпирической базой исследования стали архивные документы из фондов Государственного архива Российской Федерации, региональных архивов МВД России и отдельных ИТЛ1, публикации в ведомственных издани-^ ях, материалы научно-практических конференций, совещаний, статистические данные о деятельности мест лишения свободы, законодательные и нормативные акты, воспоминания бывших заключенных, относящиеся к исследуемой проблеме.
Научная новизна исследования заключается в том, что в историко-правовой науке предпринята попытка по-новому, без идеологической задан-ности осмыслить в научном плане правовое регулирование и организацию воспитательного воздействия на заключенных в различных социально-экономических и политических условиях, выявить закономерности этой деятельности и показать особенности в исследуемые годы.
Элемент новизны состоит и в том, что на основе выявленного комплекса фактов, статистических данных воссоздается целостная картина складывавшейся системы воспитательного воздействия на личность. В исследовании использовано большое количество архивных документов, а часть из них впервые вводится в научный оборот. Снятие ограничений на изучение архивных материалов, специальной литературы о деятельности исправительно-трудовой системы позволяет более объективно исследовать проблему.
Вместе с тем в юридической литературе еще нет работ, в которых проблемы воспитательного воздействия на осужденных к лишению свободы в указанные годы были бы достаточно полно проанализированы.
Основные положения, выносимые на защиту. Исследование становления воспитательной системы в местах лишения свободы, выявление зако
1 Некоторые из указанных источников были заимствованы из личного архива профессора С.И. Кузьмина и до сих пор не использовались в научном обороте. (Примеч. авт.) номерностей и принципов этой деятельности, анализ организационно-правовых основ позволяют вынести на защиту следующие положения:
1. В условиях нового общественного строя воспитательную работу следует рассматривать как необходимую составляющую коренной перестройки деятельности мест лишения свободы в соответствии с поставленной перед ними целью исправления заключенных.
2. В практике ИТУ четко прослеживаются следующие закономерности: усиление воспитательных начал, поиск новых форм, методов и средств воздействия на личность правонарушителя связаны с процессом демократизации в развитии общества (1920-е - середина 1930-х гг.) и, напротив, в период тоталитаризма (середина 1930-х - начало 1950-х гг.) в воспитательной работе использовались только те формы и методы, которые соответствовали задачам государства в конкретный период (предвоенные годы, годы Великой Отечественной войны, послевоенный период восстановления народного хозяйства).
3. Усиление воспитательных начал в 20-х гг. XX в. непосредственно связано с поиском путей воздействия на заключенных, формированием нового законодательства и изданием ведомственных нормативных правовых актов, в которых были закреплены сущность, цели исправительно-трудовой политики, идея широкого привлечения общественности к решению воспитательных и постпенитенциарных задач.
4. Изменение сущности карательной и исправительно-трудовой политики в Советском государстве в конце 20-х гг. XX в., существенное изменение порядка и условий отбывания наказаний в первой половине 1930-х гг., подчинение деятельности мест лишения свободы решению экономических задач государства привели к отказу от части уже апробированных форм и методов воспитательного воздействия на заключенных и поиску новых, способных обеспечить эффективное выполнение поставленных перед ИТУ задач.
5. Массовые репрессии в обществе, в том числе по отношению к уго-ловно-бандитствующим элементам в местах лишения свободы, ужесточение условий содержания заключенных привели к свертыванию воспитательной работы, что сразу же отрицательно сказалось на результатах производственно-хозяйственной деятельности мест лишения свободы.
6. В годы Великой Отечественной войны в интересах воспитательного воздействия на заключенных применялись те формы, методы и средства, которые способствовали наиболее эффективному решению задачи укрепления обороноспособности страны.
7. В послевоенный период система воспитательного воздействия начинает восстанавливаться и развиваться, но отмена смертной казни в стране в 1947 г. привела к существенному осложнению оперативной обстановки в лагерях и колониях, вследствие чего администрации фактически пришлось отказаться от политико-воспитательной работы до начала 1950-х гг. и ограничиться «культурничеством». В результате основные цели деятельности мест лишения свободы - исправление и перевоспитание заключенных - не достигались.
8. В 1917-1956 гг. под влиянием научных и практических работников сформировались приемлемая для специфических учреждений воспитательная система и ее основные элементы. Цель деятельности - исправление осужденных - предусматривалось достигать посредством идеологического, нравственного, правового, трудового, эстетического и физического развития личности. Важнейшими элементами этой системы являлись закрепленные в исправительно-трудовом законодательстве основные средства исправления осужденных: труд, режим, воспитательная работа, общеобразовательное и профессиональное обучение, общественная активность правонарушителей.
Теоретическая и практическая значимость данного исследования состоит в том, что анализ архивных документов и специальной литературы, законодательных и нормативных правовых актов позволил проследить становление правовых и организационных основ воспитательной работы с заключенными в местах лишения свободы Советского государства.
Содержание и выводы диссертации могут быть использованы при проведении дальнейших научных разработок по данной проблематике. Кроме того, фактические данные, выводы и положения могут быть учтены в процессе дальнейшего, более глубокого, реформирования уголовно-исполнительной системы Российского государства, в преподавании ряда учебных дисциплин в учебных заведениях Федеральной службы исполнения наказаний, а также в вузах юридического профиля. Исследование имеет также познавательное значение. * Апробация и внедрение в практику результатов исследования. Результаты проведенного исследования, а также основанные на них выводы, положения и рекомендации прошли апробацию в процессе их обсуждения на кафедре государственно-правовых дисциплин Владимирского юридического института ФСИН России, при преподавании курсов «История отечественного государства и права», «Уголовно-исполнительное право» и могут быть использованы при написании курсовых и выпускных квалификационных работ.
Основные положения, выводы и рекомендации диссертационного ис-1 следования отражены в 4 научных публикациях автора, использовались в учебном процессе, излагались в выступлениях на научно-практических конференциях: «Государство, право и управление» (г. Москва, апрель 2002 г.), «Исправительная система в годы Великой Отечественной войны» (г. Владимир, апрель 2005 г.), «Ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей: культурно-правовой аспект проблемы» (г. Краснодар, 30 сентября 2005 г.); «Современная наука: тенденции, перспективы развития» (г. Владимир, 8 февраля 2006 г.).
ВЫВОД ДИССЕРТАЦИИ по специальности "Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве", Селезнева, Ирина Васильевна, Владимир
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное диссертационное исследование позволяет сформулировать некоторые выводы и внести предложения, направленные на совершенствование воспитательной работы в исправительных учреждениях.
В первое десятилетие советской власти в изменившихся социально-экономических условиях на основе принципиально нового законодательства в сфере исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы велись поиски путей воспитательного воздействия на заключенных. Этот процесс сопровождался борьбой мнений между теми, кто отстаивал возможность перевоспитания преступников и кто полагал необходимым ограничиваться только карой при исполнении уголовных наказаний в виде лишения свободы. В конечном счете победила первая точка зрения, и к концу 1920-х гг. идея воспитательного воздействия заняла господствующее положение. Под влиянием поисковой работы как сотрудниками мест лишения свободы, так и заключенными сложились элементы воспитательной системы, способные позитивно влиять на становление личности на путь исправления. Понимая, что решение новых задач, поставленных перед местами лишения свободы, требует наличия кадров с новым мышлением, ГУМЗ НКВД РСФСР принимал меры к тому, чтобы наладить подготовку пенитенциарных работников, используя для этого различные возможности. Данная проблема уже с первых лет советской власти нашла отражение в законодательных и ведомственных нормативных правовых актах. Например, в Положении об общих местах заключения РСФСР (§ 134-136), ИТК РСФСР 1924 г. (ст. 87) было закреплено, что должности воспитателей могут занимать лица с обязательным педагогическим стажем и пенитенциарной подготовкой.
Юридически закреплялись формы, методы, средства воспитательного воздействия на заключенных. Достижение целей наказания - исправление и перевоспитание правонарушителей - предполагалось в процессе учебно-воспитательной и культурно-воспитательной работы. Формы и методы воздействия на личность, которые применялись в работе с населением, использовались и в местах лишения свободы. Постепенно складывалась система воспитательной работы, основными элементами которой выступали: школьная и внешкольная работа (ликвидация неграмотности и малограмотности, кружковая работа), культурно-просветительная работа (лекции, доклады, беседы, выпуск стенных газет, демонстрация кинофильмов, библиотечное и ра* диообслуживание, театральные постановки, работа актива из числа заключенных и товарищеских судов). К концу 1920-х гг. эта система работы применялась в полном объеме в значительной части мест заключения.
В тот же период существенное изменение претерпели карательная и исправительно-трудовая политика, которые были подчинены решению задач, связанных с процессами индустриализации и коллективизации сельского хозяйства, для чего создавалась сеть ИТЛ, дополнившая существовавшие исправительно-трудовые колонии. Разнообразный по своей социальной опасно* сти контингент, различные условия содержания, неодинаковые цели деятельности лагерей и колоний налагали отпечаток на характер воспитательного воздействия на заключенных. Основное содержание деятельности в исправительно-трудовых колоний составляла политико-воспитательная работа, пришедшая на смену культурно-просветительной. В ИТЛ реализовывалась кулътурно-воспитателъпая работа. Это различие предопределило использование элементов воспитательной системы. ^ В первой половине 1930-х гг. в исправительно-трудовых учреждениях применялись формы и методы работы с заключенными, сложившиеся в 1920-х гг. и дополненные социалистическим соревнованием и ударничеством. ИТЛ заимствовали ряд форм и методов, применяемых в колониях (товарищеские суды не использовались), однако возникли и новые формы (трудовые коллективы, артели, отряды заключенных, агитбригады, художественная самодеятельность, обязательные политические занятия, собрания заключенных, наглядная агитация).
К концу 1930-х гг. политико-воспитательная работа в колониях и культурно-воспитательная - в ИТЛ практически была свернута ввиду усиления карательной и исправительно-трудовой политики. В работе с заключенными перестали использоваться политические занятия, многотиражные газеты, радиогазеты, товарищеские суды, актив заключенных, трудовые коллективы и трудовые артели, агитбригады, перестали проводиться собрания и др.
С началом Великой Отечественной войны культурно-воспитательная if работа была подчинена укреплению обороноспособности страны. В качестве основных форм воспитательного воздействия применялись митинги, трудовое соревнование, фронтовые бригады, демонстрация кинофильмов и художественная самодеятельность. Только с середины 1943 г. после принятия ГУЛАГ ряда конкретных мер, нацеленных на оживление культурно-воспитательной работы, начинают использоваться более активно ее другие формы и методы.
Отмена в 1947 г. смертной казни в стране существенным образом ска* залась на системе исправительно-трудовых учреждений. Ввиду сложной оперативной обстановки из-за вражды между организованными преступными группировками разной ориентации администрация фактически руководила внутренней жизнью лагпунктов и колоний через представителей заключенных. В таких условиях культурно-воспитательная работа фактически не проводилась, а все ограничивалось демонстрацией кинофильмов и организацией художественной самодеятельности. f В 1954 г. вместо культурно-воспитательной стала проводиться политико-воспитательная работа с заключенными. Для решения воспитательных задач использовался накопленный в 1920-30-е гг. опыт. Об этом свидетельствует применение таких форм и методов, как: политические занятия, правовая пропаганда, самодеятельные формирования, товарищеские суды, стенная печать, общеобразовательное и профессионально-техническое обучение, ликвидация неграмотности и малограмотности.
Анализ опыта прошлого, обращенного в настоящее и будущее, - это и неотъемлемый элемент теории, и метод, с помощью которого вырабатываются новые теоретические подходы. Опыт всегда конкретен, неразрывно связан с условиями определенной эпохи. Его нельзя просто дублировать, но можно и нужно творчески использовать. Опыт многолик по своей сути, а всякая абсолютизация, равно как и огульное осуждение той или иной стороны прошлого, чреваты серьезными заблуждениями. Обновление всей нашей жизни немыслимо без предельного реализма в осмыслении прошлого и настоящего, t реализма, чуждого какой бы то ни было фальши. При этом важно не забывать, что теория приобретает силу лишь в том случае, если глубоко уходит своими корнями в социальную практику.
Как известно, кара и воспитание выступают в роли разноплановых целей. Отсюда неизбежно их противостояние. Концепция исправления осужденных и концепция исполнения уголовного наказания в виде лишения свободы при внешне кажущейся противоречивости тем не менее вполне совместимы. Кара неизбежно несет в себе воспитательную целесообразность, но и воспитание * включает в себя элемент кары. Отсюда можно сделать однозначный вывод о том, что воспитательная система должна выступать в качестве составного элемента исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы.
Проблема исправления и перевоспитания лиц, совершивших преступления и отбывающих наказания в местах лишения свободы, на протяжении десятилетий находится в центре внимания прогрессивной общественности. При анализе причин преступности в одном случае заострялось внимание на ^ биологических причинах совершения преступления, и тогда вопрос о перевоспитании отодвигался на задний план. В другом - приоритет отдавался процессу социализации личности, что порождало лозунговый подход к перевоспитанию нравственно деформированного человека, суть которого заключалась не в систематической воспитательной работе с осужденными, а в гиперболизации основных форм и методов этой деятельности, ориентации на далекие перспективы развития общества. Тенденция такого рода была доминирующей в местах лишения свободы, теория и практика исправления и перевоспитания осужденных страдали из-за отсутствия анализа эффективности применяемых средств и методов, тем более в их взаимосвязи и взаимозависимости. Таким образом, каждому историческому периоду присущи те или иные элементы в системе воспитательного воздействия.
Проведенное нами исследование правовых и организационных основ воспитательного воздействия на заключенных позволяет внести следующие предложения по совершенствованию воспитательной работы в исправительных учреждениях:
1. Прежде чем закрепить в законодательных или нормативных правовых актах форму или метод воспитательного воздействия, необходимо экспериментально проверить их эффективность и определить целесообразность реализации на практике.
2. Еще в 1920-х гг. в системе мест лишения свободы было создано экспериментальное учреждение, располагавшее материальной инфраструктурой, отвечающей требованиям законодательства. При организации воспитательного процесса предусматривалось использование всех форм и методов, получивших к тому времени распространение в местах лишения свободы. Кроме специально подобранного штата, выполнявшего свои функциональные обязанности, за каждым отделением (их было шесть) были закреплены исследователи (научные работники), на которых возлагались обязанности изучения эффективности постановки воспитательного процесса. К сожалению, его деятельность оказалась непродолжительной вследствие изменения карательной и исправительно-трудовой политики. Однако целесообразность создания экспериментального центра в системе исправительных учреждений России не вызывает сомнения, а его практика во многом будет способствовать наиболее эффективному решению поставленных перед исправительной системой задач.
3. Исходя из условий содержания, состава осужденных представляется целесообразным разработать для каждого вида исправительных учреждений собственную систему воспитательного воздействия и определить составляющие ее элементы.
БИБЛИОГРАФИЯ ДИССЕРТАЦИИ «Воспитательная система в местах лишения свободы в Советском государстве: организация и правовое регулирование»
1. Нормативные акты и официальные документы
2. Конституция Российской Федерации. М.: Юрид. лит., 1993.
3. О реформировании уголовно-исполнительной системы Министерства внутренних дел Российской Федерации: указ Президента РФ от 8 октября 1997 г. № 1100 // Уголовно-исполнительное право: сб. нормат. актов: в 2 т.- М.: Новый юрист, 1998. Т. 2. - С. 56-57.
4. О передаче уголовно-исполнительной системы Министерства внутренних дел Российской Федерации в Министерство юстиции Российской Федерации: указ Президента РФ от 28 июля 1998 г. № 984 /1 // Еженед. бюл. за-конод. вед. актов. 1998. - № 32.
5. Об утверждении Положения о Федеральной службе исполнения наказаний России: указ Президента РФ от 13 октября 2004 г. № 1314.
6. Сборник действующих циркуляров Центрального карательного отдела НКЮ за 1917-1920 гг.-М., 1921.
7. О передаче ИТК НКЮ в ГУЛАГ НКВД СССР: постановление ЦИК и СНК СССР от 27 октября 1934 г. // Сб. нормат. актов по сов. исправительно-трудовому праву (1917-1959 гг.). М.: Госюризат, 1959.
8. II Всероссийский съезд работников пенитенциарного дела, 25 нояб. 1 дек. 1924 г.: стеногр. отчет. - М., 1925.
9. Распоряжения по местам заключения: системат. сб. с пояснениями / сост. Б.С. Утевский; под ред. Е.Г. Ширвиндта. М., 1929.
10. Реформа тюрем и перспективы исправительно-трудового дела в СССР: первое Всерос. совещание пенитенциар. деятелей, 15-21 окт. 1928 г. -М., 1929.
11. Сборник основных приказов, циркуляров и инструкций НКЮ и НКВД РСФСР за 1918-1928 гг. о деятельности мест лишения свободы. -М., 1959.
12. Сборник нормативных актов по советскому исправительно-трудовому праву (1917-1959 гг.). История законодательства / сост. П.М. Лосев, Г.И. Рагулин. -М.: Госюриздат, 1959.
13. СУ РСФСР.-1918.-№53.-Ст. 598.
14. СУ РСФСР.- 1920.-№65.-Ст. 283.
15. СУ РСФСР.- 1922.-№28.-Ст. 316.
16. СУ РСФСР.- 1928.-№57.-Ст. 426.
17. СУ РСФСР. 1929. -№81. - Ст. 795.
18. СУ РСФСР. 1930. -№ 16. - Ст. 203.
19. СЗ СССР. 1930.-№22.-Ст.-248.
20. Приказ НКВД СССР № 144 1939 г.
21. Приказ НКВД СССР № 6 1940 г.
22. Приказ НКВД СССР № 36 1940 г.
23. Приказ НКВД СССР №48- 1940 г.
24. Приказ НКВД СССР № 0177 1943 г.
25. Приказ НКВД СССР № 42/369563 1944 г.
26. Приказ МВД СССР № 97 1948 г.
27. Приказ МВД СССР № 0403 1954 г.
28. Приказ МВД СССР №0455- 1954 г.
29. Приказ МВД СССР №0612- 1954 г.
30. Приказ начальника ГУЛАГ ОГПУ СССР № 6 1934 г.
31. Приказ начальника Бамлага ОГПУ СССР № 82 1934 г.
32. Приказ начальника Бамлага ОГПУ СССР № 83 1934 г.
33. Приказ начальника Бамлага ОГПУ СССР № 90 1934 г.
34. Приказ начальника Дмитровского ИТЛ ОГПУ СССР № 41 1933
35. Приказ начальника Дмитровского ИТЛ ОГПУ СССР № 100 1933 г.
36. Приказ начальника Карагандинского ИТЛ ОГПУ СССР № 119
37. Директива НКВД СССР № 51 1946 г.
38. Директива МВД СССР № 187 1946 г.
39. Директива ГУЛАГ МВД СССР № 9/152668 1948 г.
40. Распоряжение МВД СССР № 745 1949 г.
41. Распоряжение МВД СССР № 89 1954 г.
42. Распоряжение МВД СССР № 247 1954 г.
43. Распоряжение МВД СССР № 171 1955 г.
44. Указание МВД СССР №92-1954 г.
45. Указание МВД СССР №267-1954 г.
46. Указание ГУЛАГ МВД СССР № 9/141138 1947 г.
47. Указание ГУЛАГ МВД СССР № 9/1411339 1947 г.
48. Указание ГУЛАГ МВД СССР № 9/152588 1948 г.
49. Указание ГУЛАГ МВД СССР № 9/152617 1948 г.
50. Циркуляр НКВД РСФСР № 158 1930 г.
51. Циркуляр НКВД РСФСР №374 -1930 г.
52. Циркуляр НКВД РСФСР № 468 1930 г.
53. Циркуляр НКВД СССР № 496 1943 г.
54. Циркуляр управления театрами Наркомпроса РСФСР № 1306/600/109 -1934 г.1.. Монографии, учебники, учебные пособия
55. Авербах, И.Л. От преступления к труду / И.Л. Авербах. М.: ОГИЗ, 1936.-262 с.
56. Аписимков, В.М. Тюремная община: вехи истории / В.М. Анисим-ков.-М., 1993.-72 с.
57. Артамонов, В.П. Наука советского исправительно-трудового права: учеб. пособие / В.П. Артамонов; Академия МВД СССР. М., 1974. - 125 с.
58. Ахмадеев, Ф.Х. Становление и развитие советской милиции и исправительно-трудовых учреждений / Ф.Х. Ахмадеев, Н.А. Катаев, А.Г. Хаби-буллин. Уфа, 1993.- 157 с.
59. Беломоро-Балтийский канал. М., 1934. - 428 с.
60. Бехтерев, Ю.Ю. Изучение личности заключенного / Ю.Ю. Бехтерев.-М., 1928.-372 с.
61. Гернет, М.Н. История царской тюрьмы: в 5 т. / М.Н. Гернет. М.: Госюриздат, 1961. - Т. 3. -482 с.
62. Детков, М.Г. Содержание пенитенциарной политики Российского государства и ее реализация в системе исполнения уголовного наказания в виде лишения свободы в период 1917-1930 гг. / М.Г. Детков; РИПК МВД России. -М., 1992.- 192 с.
63. Детков, М.Г. Содержание карательной политики Советского госу-t дарства и ее реализация при исполнении уголовного наказания в виде лишения свободы в 30-50-е годы / М.Г. Детков. М., 1992. - 156 с.
64. Детков, М.Г. Организация надзора в учреждениях, исполняющих наказания в виде лишения свободы: учеб. пособие / М.Г. Детков, Н.С. Глазунов, А.В. Чепелев, А.В. ПГамис, А.В. Хребатов; под ред. Ю.И. Калинина // Информ. бюл. ГУИН МВД России. 1995. - № 25.
65. Дедюхин, В.В. Становление и развитие организации борьбы с преступностью в исправительных учреждениях / В.В. Дедюхин; Академия МВД СССР.-М., 1984.- 118 с.
66. Зубков, А.И. Пенитенциарные учреждения в системе России: история и современность / А.И. Зубков, Ю.И. Калинин, В.Д. Сысоев. М.: НОРМА, 1998.-286 с.I
67. Исаков, В.М. Труд осужденных в исправительно-трудовых учреждениях Советского государства (1917-1990 гг.) / В.М. Исаков. М.: Известия, 2000.-212 с.
68. Из истории исправительно-трудовых учреждений РСФСР (октябрь 1917-1920 гг.) / под ред. А.К. Станкевича; ВНИИ МВД СССР. М, 1960. - 168 с.
69. Калинин, Ю.И. Федеральная служба исполнения наказаний в условиях совершенствования пенитенциарной системы: больше ответственности / Ю.И. Калинин; ВЮИ ФСИН России. Владимир, 2005. - 20 с.
70. Кербер, Е. Как советская Россия борется с преступностью / Е. Кер-бер. -М.: Сов. законодательство, 1934. -272 с.
71. Кизилов, И.И. НКВД РСФСР (1917-1930 гг.) / И.И. Кизилов; ВШ МВД СССР. М., 1969. - 132 с.
72. Кузьмин, С.И. Политико-правовые основы становления и развития | исправительно-трудовых учреждений / С.И. Кузьмин; Академия МВД СССР.-М., 1988.- 134 с.
73. Кузьмин, С.И. Деятельность исправительно-трудовых учреждений (1936-1960 гг.) / С.И. Кузьмин; Академия МВД СССР. М., 1989. - 92 с.
74. Курский, И.Д. Избранные статьи и речи / И.Д. Курский. М.: Го-сюриздат, 1958. - 324 с.
75. Курицин, В.М. История государства и права России (1929-1940 гг.) / В.М. Курицин. М.: НОРМА, 1998. - 230 с.
76. Материалы совещания руководящих работников исправительнотрудовых лагерей и колоний МВД СССР (27 сентября 1 октября 1954 г.) / МВД СССР. - М., 1954. - 268 с.
77. Мулукаев, Р.С. Советская милиция и ИТУ: материалы к курсу лекций по истории государства и права СССР / Р.С. Мулукаев; ВШ МООП РСФСР.-М., 1965.-48 с.
78. ГУЛАГ 1918-1960 / Междунар. фонд «Демократия». М., 2002.608 с.
79. Органы и войска МВД России: крат. ист. очерк / МВД РФ. М., 1996.-203 с.
80. От тюрем к воспитательным учреждениям: сб. ст. / под общ. ред. А.Я. Вышинского. М.: Сов. законодательство, 1934. - 430 с.
81. Панасенко, В.З. Из истории становления и развития ИТУ Казахской ССР (1920-1985 гг.) / В.З. Панасенко; МВД Казахской ССР. Алма-Ата, 1987.-378 с.
82. Пенитенциарное дело в 1923 г. / НКВД РСФСР. М., 1923. - 272 с.
83. Пирожков, В.Ф. Исправительно-трудовая педагогика: учеб. пособие / В.Ф. Пирожков; под ред. В.Ф. Пирожкова, Б.С. Утевского, М.М. Дейне-ко; ВШ МВД СССР.-М., 1967.- 168 с.
84. Рассказов, Л.П. Лишение свободы в России: истоки, развитие, перспективы / Л.П. Рассказов. Краснодар, 1999. - 490 с.
85. Росси, Ж. Справочник по ГУЛАГ: в 2 ч. / Ж. Росси. М.: Просвет, 1991.-246 с.
86. Смыкалин, А.С. Колонии и тюрьмы в Советской России / * А.С. Смыкалин; ЕГУ. Екатеринбург, 1997. - 336 с.
87. Стручков, Н.А. Советская исправительно-трудовая политика и ее роль в борьбе с преступностью / Н.А. Стручков. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1970.- 188 с.
88. Телегин, А.А. Уголовно-исполнительное право / А.А. Телегин; ОЮИ МВД РФ. Орел, 2001. - 268 с.
89. Телегин, А.А. Генезис и развитие науки уголовно-исполнительного ^ права (1917-1991 гг.) / А.А. Телегин; Акад. управления МВД России. М.,2005.- 138 с.
90. Уголовно-исполнительное право России: учеб. для вузов / под ред. А.И. Зубкова. М.: НОРМА, 2005. - 698 с.
91. Усс, А.В. Социально-интегративная роль уголовного права / А.В. Усс. Красноярск, 1993. - 298 с.
92. Ферри, Э. Уголовная социология / Э. Ферри. Спб., 1890.
93. Шамсутдинов, С.Х. Организация правового регулирования труда осужденных в республике Татарстан (1920-1990 гг.) / С.Х. Шамсутдинов; ЮИ МВД РФ. Самара, 2001.- 178 с.
94. Ширвиндт, Е.Г. Советское исправительно-трудовое право: учеб. / Е.Г. Ширвиндт, Б.С. Утевский. -М.: Госюриздат, 1957. 312 с.1.I. Статьи
95. Бери-Славский. Ликвидировать прорыв в исправительно-трудовой политике на Северном Кавказе / Бери-Славский // Сов. юстиция. 1930. -№ 17.-С. 27-28.
96. Бехтерев, Ю.Ю. Радио на службе в местах заключения РСФСР / Ю.Ю. Бехтерев // Адм. вестн. 1925. - № 4. - С. 50-52.
97. Бехтерев, Ю.Ю. Пенитенциарные курсы для работников Московских мест заключения / Ю.Ю. Бехтерев//Адм. вестн. 1926. -№ 4. - С. 12-16.
98. Бехтерев, Ю.Ю. К открытию высших курсов по исправительно-трудовому делу / Ю.Ю. Бехтерев // Адм. вестн. 1929. - № 8. - С. 3-8.
99. Бехтерев, Ю.Ю. Культпоход и задачи ликвидации неграмотности и малограмотности заключенных / Ю.Ю. Бехтерев // Адм. вестн. 1929. -№12.-С. 11-13.
100. Бужак, В. И они ковали победу / В. Бужак, С. Лепихин // Трудовое соревнование. 1990. - 17 мая.
101. Два документа комиссии A.M. Шанина на Соловках // Звенья: ис-тор. альманах. -М., 1991.-С. 359-391.
102. Евграфов, А.П. От культурно-просветительной к политико-воспитательной работе с лицами, осужденными к лишению свободы / А.П. Евграфов // Тр. ВШ МВД СССР М., 1971. - Вып. 32. - С. 186-188.
103. Исправительно-трудовые органы на новом этапе // Сов. юстиция. -1932.-№3.-С. 14-16.
104. Исаев, М. Повышение квалификации работников исправительно-трудового дела / М. Исаев // Адм. вестн. 1929. - № 4. - С. 69-72.
105. Канева, А.Н. Ухтопечлаг 1929-1938 гг. / А.Н. Канева// Звенья: ист. альманах. М., 1991. - С. 333-349.
106. Кориблитт, Л. Новый шаг в исправительно-трудовом деле. Экспериментальное отделение государственного института по изучению причин преступности и преступника // Рабочий суд. 1927. - № 7. - С. 13-17.
107. Козловский, М.Ю. Пролетарская революция и уголовное право / М.Ю. Козловский //Пролетарская революция и право. -1918.-№1.-С. 26-27.
108. Крыленко, Н.В. Очередные задачи органов юстиции / Н.В. Крыленко // Сов. юстиция. 1933. -№ 7. - С. 10-11.
109. Крыленко, Н.В. Выступление на 2-м Всероссийском съезде работников пенитенциарного дела (18-24 октября 1923 г.): стеногр. отчет / Н.В. Крыленко. М., 1923. - С. 13-14.
110. Крыленко, Н.В. Основные принципы исправительно-трудовой политики / Н.В. Крыленко // Сов. юстиция. 1934. - № 15. - С. 3-7.
111. Кузьмин, С.И. Лагерники: ГУЛАГ без ретуши / С.И. Кузьмин // Молодая Гвардия. 1993. - № 3-5.
112. Лившиц. Работа товарищеских судов лишенных свободы в исправ-трудучреждениях Ленинградской области / Лившиц // Сов. юстиция. 1933. -№11.-С. 27-29.
113. Музыкант, В. Ликвидация неграмотности и малограмотности среди лишенных свободы / В. Музыкант // От тюрем к воспитательным учреждениям.-М., 1934.-С. 147-149.
114. Постышев, П.П. Основные задачи советской юстиции на современном этапе / П.П. Постышев // Сов. юстиция. 1932. - С. 26-27.
115. Полубинский, В.И. От царской каторги к советским лагерям /
116. B.Н. Полубинский // Преступление и наказание. 1995. - № 7. - С. 83-85.
117. Саврасов, Л.М. Преступление и наказание в текущий и переходный период / Л.М. Саврасов // Пролетарская революция и право. 1918. - № 1.1. C. 21-26.
118. Саврасов, Л.М. К вопросу о наказании / Л.М. Саврасов // Пролетарская революция и право. 1919. - № 2. - С. 76-80.
119. Сабилло. Как работали товарищеские суды по ИТУ г. Москвы и Московской области за 1932 год / Сабилло // Сов. юстиция. 1933. - № 9. -С. 11-12.
120. Смекалов. Политико-воспитательная работа в ИТУ / Смекалов // Сов. юстиция. 1933. - № 9. - С. 10-12.
121. Сольц, А. А. Мое мнение / А.А. Сольц // К трудовому общежитию.1929.-№9.
122. Совещание по художественно-массовой работе в системе ИТУ // Сов. юстиция. 1934. -№ 20. - С. 7-11.
123. Тадевосян, В. Исправительно-трудовые колонии массовых работ в борьбе за перековку осужденных / В. Тадевосян // Сов. юстиция. 1934. -№33.-С. 5-8.
124. Файнблит, С. Тюремный режим и досрочное освобождение /
125. У С. Файнблит// Еженедельник сов. юстиции. 1928. -№ 11. - С. 326-328.
126. Файнблит, С. Либеральная болтовня (ответ т. Утевскому) / С. Файнблит // Еженедельник сов. юстиции. 1928. - № 35. - С. 955-956.
127. Черныш-Чернер. Реформа исправительно-трудового дела / Чер-ныш-Чернер // Сов. юстиция. 1930. -№ 1. - С. 23-24.
128. Ширвиндт, Е.Г. Больше внимания культурно-воспитательной работе / Е.Г. Ширвиндт // Адм. вестн. 1925. - № 7. - С. 9-11.
129. Ширвиндт, Е.Г. Краткие итоги и перспективы деятельности Государственного института по изучению причин преступности и преступника при НКВД РСФСР / Е.Г. Ширвиндт // Вестн. сов. юстиции. 1927. - № 3. -С. 18-23.
130. Ширвиндт, Е.Г. Перспективы исправительно-трудового дела и очередные проблемы карательной политики / Е.Г. Ширвиндт // Адм. вестн. -1928.-№5.-С. 7-10.
131. Ширвиндт, Е.Г. К двенадцатилетию советской исправительно-трудовой политики / Е.Г. Ширвиндт // Еженедельник сов. юстиции. 1929. -№24.-С. 1087-1089.
132. Якубсон, В. Культурно-просветительная работа в тюрьме / В. Якубсон // Вестн. сов. юстиции. 1922. - № 19-20. - С. 11-13.
133. Ялунип, В.У. Сущность реформы уголовно-исполнительной системы, ее цели и задачи / В.У. Ялунин // «Черные дыры» в российском законодательстве. 2003. - № 3. - С. 164 - 168.1.. Авторефераты диссертаций
134. Ахмадеев, Ф.Х. Становление и развитие режима в ИТУ РСФСР: ав-тореф. дис. . канд. юрид. наук/ Ахмадеев Ф.Х. -М., 1993. 24 с.
135. Большаков, М.А. Организационно-правовые основы материально-бытового и медицинского обеспечения заключенных в системе исправительно-трудовых лагерей (1929-1956 гг.): автореф. дис. . канд. юрид. наук / Большаков М.А. Владимир, 2004. - 24 с.
136. Гилязутдинов, Р.К. Правовые основы и организация исполнения наказания в тюрьмах в период 1917-1953 гг.: автореф. дис. . канд. юрид. наук / Гилязутдинов Р.К. М., 1999. - 24 с.
137. Круглое, В.Г. Генезис правового статуса осужденных к лишению свободы в Российском государстве (1917-1997 гг.): автореф. дис. . канд. юрид. наук / Круглов В.Г. Владимир, 2004. - 24 с.
138. Кузьмин, С.И. Политико-правовые основы становления и развития системы ИТУ Советского государства (1917-1985 гг.): автореф. дис. . д-ра юрид. наук / Кузьмин С.И. М., 1992. - 45 с.
139. Телегин, А.А. Методологические и организационно-правовые основы науки уголовно-исполнительного права: автореф. дис. . д-ра юрид. наук / Телегин А.А. М., 2005. - 50 с.
140. Удодов, А.Г. Правовое регулирование режима отбывания наказания в исправительно-трудовых лагерях Советского государства (1929-1941 гг.): автореф. дис. . канд. юрид. наук. / Удодов А.Г. М., 2003. -24 с.1. V. Архивные материалы
141. Г АРФ, ф. 353, оп. 2, д. 92, л. 18.
142. ГАРФ, ф. 353, оп. 2, д. 629, лл. 27-28.
143. ГАРФ, ф. 353, оп. 3, д. 591, лл. 1-8.
144. ГАРФ, ф. 353, оп. 3, д. 612, л. 2.
145. ГАРФ, ф. 353, оп. 3, д. 636, лл. 6, 12, 16.
146. ГАРФ ф. 4042, on. 1, д. 14, л. 39.
147. ГАРФ, ф. 4042, on. 1, д. 16, л. 34-36.
148. ГАРФ, ф. 4042, on. 1, д. 20, л. 220.
149. ГАРФ, ф. 4042, on. 1, д. 27, л. 76-77.
150. ГАРФ, ф. 4042, on. 1, д. 33, л. 60-61.
151. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 20, л. 21, 34, 36, 61, 67, 212, 220, 269.
152. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 44, л. 15.
153. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 64, лл. 31, 34, 38, ИЗ.
154. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 68, л. 1040-1045.
155. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 70, лл. 3, 6.
156. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 73, лл. 49,52,118,127,192,202,216, 220,230.
157. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 76, лл. 39, 43-69, 70-71, 72-73, 75-76.
158. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 79, лл. 138-139, 141.
159. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 98, л. 172.
160. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 99, л. 23.
161. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 125, л. 8.
162. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 130, лл. 5-7, 12, 12, 70, 100-101, 114, 163164, 167, 431.
163. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 154, л. 12-13.
164. ГАРФ, ф. 4042, оп. 4, д. 184, л. 167.
165. ГАРФ, ф. 9414, on. 1, д. 77, лл. 66-108.
166. ГАРФ, ф. 9414, on. 1, д. 86, лл. 18-28.
167. ГАРФ, ф. 9414, on. 1, д. 2033.
168. ГАРФ, ф. 9489, оп. 2, д. 25, т. 2, С. 231.
169. ГАРФ, ф. 9489, on. 2, д. 89, л. 670, 673.
170. Архив Дубравного ИТЛ, 1952, оп. 4, д. 1, лл. 31-32.
171. Архив Темниковского ИТЛ, 1941, on. 1, д. 1, л. 4.
172. Архив Темниковского ИТЛ, 1942, on. 1, д. 2, лл. 33-37.
173. Архив УВД Хабаровского края, ф. 10, on. 1, д. 225, л. 32.
174. Архив УВД Хабаровского края, ф. 24, оп. 7, д. 2. лл. 3, 16, 33
175. Архив УВД Хабаровского края, ф. 26, оп. 26, д. 15, лл. 82-86
176. Архив УВД Хабаровского края, ф. 26, оп. 26, д. 256, лл. 2-3.
177. Архив УВД Хабаровского края, ф. 26, оп. 26, д. 260, л. 52.
