Криминалистические проблемы обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования преступлений

Бурданова, Виринея Сергеевна

Криминалистические проблемы обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования преступленийтекст автореферата и тема диссертации по праву и юриспруденции 12.00.09 ВАК РФ

АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ
по праву и юриспруденции на тему «Криминалистические проблемы обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования преступлений»

.2:5 и >5 9 2

на5т-ксй^сеа':2йь£ж1г,. шстктут пгСЕЛЕМ ^'КГ'ЕПлЕНЛп ЗАХСНпСОТИ V, [ГГАБСПС?.!^^

На правах рукописи

Е^'РДАНСВА Виринея СергееЕна

кржишдсткузеккз прселемь сбвспеченкя еоестсгскнссти,

ИСЛКСТЬ» я СЕЬЕКТМБНССТИ РАССЛЕДОВАНА ДГЕСТтЕгГЛй

Специальность I2.CC.C9 - уголовный процесс, криминалистика

Диссертация на соискание ученой степени доктора юридических наук е форме научного доклада, выполняющего такхе функции автореферата

1(1 с с к Е

диссертация в научного доклада выполнена

е Институте повышения. квалификации щ.окуророко-следстве.ччьх работников прокуратуры 1'оесицскок '.¿-едерацки

Си^ициальние оппоненты: йвслу^е.чньл деятель науки Российской федерации, доктор юридических наук, профессор ¿узгин е.к. доктор юридических наук, п^ос^есеор Пантелеев К.ш. доктор юридических наук, профессор Соловьёв А.Б.

Ведущая организация - юридический факультет Московского Государственного Университета

на заседании специализированного совета Д-147.С1.С2 при Научно-исследовательском институте проблем укрепления законности и п^еьопо^ядк?' /' 123С22, Москва. 2-я Звени^с-

С научньзл: трудам: диссертанта «окно с::.накс>т.:итася в библиотеке укреллеиик законности и ираго-

по^ядкя.

Научнкк доклад, рыюлнкюидек дункцни автореферата, разослан " 6 " уЛ< СЪ5у 1592 г.

Учении секретарь специализированного согета

Защите состоится

одскея ул., дог: То/

кандидат ю1идических наук

л.Н.Еикт

i. седая х.'р/ичтекютгй :рсз:з1цк:ых и опубжксвшш автором паучьих работ

ПО ТЕГ.13 актуальность тэ:.:ы

Рост преступности увеличение количества нераскрытых преступлений требуют активной научной разработки кегодов предварительного расследования прежде всего в области криминалистики, функцией которого является обогащение арсенала следователей эффективными средства;,л: раскрытия и расследования преступлений. Од-к:;:л из важных направлении необходимых научных разработок является обеспечение требования уголовно-процессуального закона о всестороннем, полном и объективном исследовании обстоятельств дела (ст.20 УПК РСФСР).

С выполнением этого требования закона связана эффективность работы следственного аппарата, качество расследования, которые в настоящее время не достигают необходимого уровня. Это объясняется г/но г ими факторами, о которых: пишут ученые и практики, в частности, односторонностью, ?:еполнотой и необъективностью в исследовании обстоятельств уголовных дел.

По данным ЗНШ проблем утепления законности и правопорядка при изучении дел со следственными ошибками в 82,4% случаев была установлена указанная причина олибок, з напем исследовании -в 83% дел. То от:.:ечено в Обзоре цр&хтхш рассмотрения Верховны:,; Суг.о:: РС2СР уголсвнгх дел в ксссац;ю:-:но:: и надзорно;; порядке в 1589 голу (Бюллетень Верховного Суда РС2СР, 1590, ;; о).

Проблемам обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследован:«! уголовных дел посвяцены :ногпе монографические работы, кандидатские и докторские диссертации. Ппрояо известны работы Данпл;э:: А. II., Добровольский Т.Н., Захонева Л.П., , Зпрпкозского H.A., Зеленецкого B.C., Незвановой Г,Г., Николай-чпк Н.И., Матвиенко S.A., Миньковского Г.У., Пэтрухша Л.Л., Рахунова Р„Д., Соловьева А.Д., Строговича М.С., ТрусоваА.И., Заткуллина S.K., Филиппова 1.1.Н., Якуб 'Л.Л., Якубович И. А. и других исследователей.

Однако в основном все исследователи посвяцалп свои работы изучению указанных проблем с уголовно-процессуальных позиций. •Монографических исследований данных проблек с криминалистической точки зрения проведено не было. Мекду те:;, asmo криминалистика разрабатывает инструментарий к обеспечению всесторонности, полноты и объективности расследования преступлений.

Настоятельная необходимость теоретической и практической разработки указанной проблемы обуславливается так:хе тем, что ученые и практики испытывают затруднен?® в научно;.: определении указанных понятий и в наполнении их криминалистически;,! содержанием, влияющим на программирование, алгоритмизирование и .другие методы предварительного расследования, обеспечивающие высокое качество предварительного следствия, в-частности, в сло:хных, нестандартна ситуациях при наличии противодействующих факторов, в том числе, противодействия заинтересованных лиц. Это суждение основывается на литературных источниках, а такие на опыте практической и многолетней педагогической работы автора на должностях следователя прокуратуры и преподавателя Института усовершенствования следственный работников. Зсэ зто определило устой-сивый интерес научно-исследовательской деятельности автора к указанны:.: пробле:.:а: и поддерживало его в течение более, чэ:.: 20 ла

Цел:: и задачи исследования

Целями ксследоватс-льсксЛ работы я втора по данной проблеме являлись:

- теоретическая разработка некоторых концептуальных проб-лз:.; криминалистического я гу:цак?::ч8ского гкструг.:ентаркя обзепз-чения ¡всесторонности, полнот:-: объективности предварительного следствия;

- выработка предложен;::": ло совершенствованию уголозно-про-цесс£/адького закона к следственной практики в аспекте исследуз-* л.к: проблем;

- подготовка учебны;: пособил, которые мокко использовать

з сксте:.,з повыленкя квалификации лрокурорс'ко-следствекнызс работников .

челн исследования определили круг взаимосвязанных задач, рсмение которпх составлю содержание опублпкоз&нкых автором научных работ. Эти задачи виделись з следуэдем:

I. Изучить состояние следственной практики:, прич:шы оыибок, допускаешх следователя!.::;, в частности, олибок, связанных с односторонностью, неполнотой и необъективностью расследования;

' 2. Проанализировать состояние научной разработки проблем всесторонности, полнота л объективности исследования обстоятельств дел на предварительно:.: следствии,' дать сценку высказгн-нка.; в литературе точка:.; зрения л вьдзинуть конкретные рекомендации о совершенствовании предварительного следствия.

3. Определить содержание понятий всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дела, наполнив их криминалистическим содер'шк:е::, способным выполнять роль программы з работе следователя.

4. Выбрать для теоретической и практической разработки факторы, противодействующие выполнению указанны;: требований закона, определить их содержание и дать практические рекомендации по их преодоления.

5. Обосновать дидактические рекомендации для повышения качества следствия путем усовершенствования знаний, умений и навыков следователей а аспекте обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования.

Методика и информационная база исследования

Теоретической основой исследования послужили труды упомянутых вьпе ученых, а таксе положения, разработанные в научных трудах философов, сеыантпков, криминологов, процессуалистов, кри мкналистоз, судебных и социальных психологов, судебных медиков, педагогов, связанные с определением понятий всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дзла, с выявление:.: и преодолением факторов, противодейстЕу?этч1'х выполнения указанных требований закона, с обоснование!', дидактических рекомендаций для усовершенствования следователей.

3 качестве глазного метода исследования был применен универсальный аналнтпко-синтзтпчеснпй метод познания правовь^: и социальна явлений. При проведзнщ; исследований автор использовал ряд социальны:: :.:зтодоб познания, в частности, статистически*:!, конкретно-социологический (анкетирование, жтервыоирозание, педагогический эксперимент, наблюдение), анализ учебных документов, изучение уголовных дел, расследованных "до" и "после" усовершенствования следователей в Институте. Разные методы дозволили многосторонне изучить прсблз:.:ы и сделать обоснованные выводы и предложения.

2; лирической базе"; прозленного исследования яз;;.ч:<:сь постоянное изучение и обебценке следственной и судебной практики по разню; категориям дог. (по преступлениям претив личности а преступлек:гас в сфере экономики), проводимте авторе:.-: или с эго участием в прокуратурах РС5СР, Краснодарском крае, б.'^аз. ССР, Аз.ССР, БССР, Ленинграда и Ленинградской области, Ленинградском городском суде.

Всего изучено более одно": тысячи уголовных дел, 385 кассационных определений, заполнено более тысячи анкет, листов интервью л опросных листов (47, 82).

Автором изучена и о.бобцена вся опубликованная судебная практика РС5СР и б.СССР с 1955 года. Специально:у изучен:::-) подверглись опубликованные к неопубликованные уголовные дела, по " которым были совершены о'либки, о чет.: докладываюсь на научных конференциях (34, 41, 42, 46).

По ходу исследования неоднократно прозодгаось аякетирова-ние и опросы слушателей Института усовершенствования следствен-н:-шI работников (следователей органов прокуратуры, :ВД и прокуроров) об их представлении о содержании кссдедуемзс понятий, об оценке ими ошибок, совершаемых следователями и судебными медиками. Эти :-:;е вопросы изучались при подготовке и проведении обмена опытом расследования сложьх уголовных дел, который постоянно проводится з Институте :: на местах пр:: усовзршенстзова-нг.п следователей и прокуроров, нздзпргпцта за следствие:.:.

Автор использовал такзе свой опыт практической работы з должности следователя, многолат:-::;й опыт преподавания методики

Института, предссгазивыих :кого ценных сведен::" :: : ат:р:::лов

Теэрети-ческая значи:. ость

еучная новизна

Теоретическая значимость и научная новизна исследования в само:: о5~э:.т вице занг^астся в то::, что с::о является одной ::з первых разработок тгсрвгпчеекпх. к практических

прсблз:.: всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дела с точки зрения ::ри:п:налистинп. При это;., для разработки выбраны наиболее сдожьз фа.-.?оры, проткводействущис. в определенной степени достпггсек:по указанны:: требований закона: негативные обстоятельства, психологические барьеры, версии защиты, виктпмслогическпе факторы в криминалистике.

концептуальное положение заключается в необходимости укрепления правовой'культуры следователя и его убежденности з воз-ио"-:;нссти выполнить все требования закона, исследовать факторы, препятству-эцие всесторонности, полноте и объективности расследования и в необходимости создания программ и алгоритмов для следователя, по:.:ога-о-:;;,в: преодоление этих факторов. В опус'хиковен ны<; работах кр.Л'Ич^екп рассыотрсш точки зрения относительно содержания указанных факторов, их функций в доказывании. Обосновывается положение о скстешом подходе к оценке эт:ис факторов, о ессыоыном действии ж в диалектическом ед!й!стве, предложены прогрс:/:.:; ;.х ареоделения (22, 31, 8, 9, 1С, 46, 48, 50).

Х^ъаг. слип,, 1»з первых сформулжовал определения понятий ЕС=?торс-.::-£Сч:1':, гэллоты и объективности исследования обстоятельств преступления, наполнил их крки1нелпстическг.м содержанием и представ:;.: в. виде программ: работы для следователей (20, С.6-15

Злерым проведено исследование учебного процесса по усо-вер.:::-;ствс.го следов тела в аспекте при: пианистического обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования

преступлений. Сфор^лированн предложения с позиции теории оптимизации по с0вер-зенстз0Б5н:гэ этого прсцзсса с цель-1 позьглзнпя качзства следствия.

3 соответствии с цзлл:-:п и зглсч-у^! :-:сслздсбсш:тя, ка защиту гсносятяя следуплиз полсл:зкпя:

1. Исполнение требования закона о всесторонности, полноте и объективности исследования обстоятельств деле (обстоятельств преступления), ггогдус отрзнногс ст.20 Жг РСЗСР, еозгхско только при условии, когда всэ исполнители этого закона одинаково покцкаэт всесторонность, полноту и объективность исследования

и стреултся к исполнение закона. 3 связи с зтл:: д;щакт;;ческая задача заключается в фор»зфсган;:х у следователя празозоП оценки свссП деятельности, правовой убекде::иос?:!, правовой культуры.

2. Всесторонность, полнота и объективность исследования обстоятельств дела п:.:8"от двуединуэ основу - как цель и ,ггк гетод исследования. Таксе рассмотрение указанна понят:;* при ка-полнзнии их кржжалкстнчесг-т содерганкеы способствует обеспечен1, га указанного требован::,: ,-акома.

3. Изучение крпглллалпстн-ческо"; литературы и практики выделяет недостаточно разработанные факторы, протиЕОде":стБу'олие обеспечения всесторонности, лолнетп и объективности расследования, преступлений: фено::ен негативны:? обстоятельств, психологические барьеры, версии ездить:, келсстагочный анализ дийй^я о личности

и поведении поте;лез:2егс :; привлечение его к участи:} в зледст-зекньзе действия:-,-» Зтл факторк представляет своеобразную подсисте-:;у з структуре логического построения спсте.мь: цоказьзанця по уголовному делу.

4. Определяя негативнее обстоятельства з крп:.:;л:еллст::::з,

лак такие обнаруживав; л:е ::ли отсутствующие следы, явления, дзталн

обстановки, механизма исследуемого события, факт наличия пли отсутствия которых противоречит вере;:;: о данном событии, проверяемой следователем, мы зеджг :к крпмшалистпческое значение в активизации мыслительной работы следователя по вйдзпмзннэ и проверке версий, построении моделей, реконструкции исследуемых событий.

5. 3 понятие психологического барьера в следственной работе вкладывается такое психологическое со стояние следователя :кп другого участника процесса, находищегося с ним во взаимодействии, которое сковывает интеллектуальную активность, препятствуя объективному восприятш информации, анализу ее, вцц-БЖ.{ен;:;з на этой основе необходимых версий, то есть затрудняет обеспечению всесторонности, полноты ;; объективности ксследовс-ния обстоятельств дела. Предлагается классификация психологически: барьеров по видам деятельности следователя: эбщен;::о с участника:::: уголовного процесса, пр:кятюэ по делу зежкк реые-ний, проведеыя.о отдельных следственна: депстзий и планировани-л расследования.

3. Версии защиты рассматривается автором в двух аспектах: как психологический барьер, который следователь и другие учасг-ники процесса должны преодолеть, п как реальное криминалистическое обеспечение всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дела. Исходя из этого, версия защиты определяется в пироном смысле, ¡сак предположение б защиту обвиняемого, выдвинутое любы:.: участником процесса и принятое к проверке следователем. Предлагается классификация версий защиты по обстоятельства:;, подле лад:::: доказывание, формулируется т:пов версии защиты и программ; их проверки..

7. Знктшюлогпческпй аспект криминалистики з теоретическом и практическом отношениях определяется междисциплинарным учением о потерпезле:.:, б котором иые.отся криминалистические аспекты. Используя криминалистический анализ материалов уголовного дела, относящихся к данным о лютости потерпевшего, появляется возмо'к-ность активизировать собирание доказательств, по уголовному делу, з тог.: числе с участием потерпевшего, выбирая наиболее эффектные тактические хриэ:.® производства отдельных следственных действий, достигая всесторонности, полноты п объективности расследования.

0. Зоргл:роЕ2.нке правовой убежденности, необходимой для ■обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования п.,оходлт, в частности, путем усовершенствования следователе";, предпосылками к которому является определение целей п задел усовершенствования, определения знаний :; интересов следователей, вовлекаемых в процесс псвылекия квалификации.

У. Обдей целъ:з совершенствования профессионального мастерства является формирование ггразовой убежденности, правовой культуры - условий, без котор^: невозможно соблюдение исслецуз;ъ:х требозаний закона.

конкретные цели заключаются в активизации творческих воз-мокностей специалиста и укреплении чувства долга,в стремлении установить истину при расследовании 'преступления.

Основной задачей усоверленстзсвзпия-является познание методов и приемов расследования, сбеспечизаогдгх всесторонность, полноту и объективность в лнбой следственной ситуации.

10. 3 формумигрозанип требований, предъявляемых преподавателя:,, з-:-:::: а:г.п;гся усовершенствованием следователей, мы исходим из кснцепцим, что объект педагогической деятельности является од;-: о времени о ее субъекте:;. 3 единстве субъекта и объекта усовершенствования заложен успех усвоения методов и приемов расзледо-

вания, формирования правозого убеждения.

11. Входной контроль рассматривается как подсистема учебного процесса, с помощью которой определяют ся знания и интересы слушателей до их вовлечения в процесс повгшгенпя квалификации выявляются базовые знания, з частности, осмысливание исследуем понятий, определяются формы обучения (общая, индивидуальная и др. ).

12. Организационная структура усовершенствования следоватб в настоящее время формируется на четырех уровнях: в районах и городах, областях, в региональных учебных центрах и в Институте повышения квалификации. Идея высокой организации и единства тре бозаний заключается з том, чтобы подчинить все уровни единому методическому центру, через который долзкы проходить методические рекомендации для занятии.

13. Потенциал активности слушателя реализуется на занятиях при решении следственных задач с помощью разных методов расследования. К их числу относятся программный метод, метод модэлнро зания, сопряженный с верспонным, комплексное изучение обстоятельств, имевших :.:есто до, б момент и после совершения преступления, мет од вероятностно-статистических связен, анализ ¿акторов , злпяс-мпх на выбор преступником способа совершения прзг-суплекил.

"^начисленные методы служат 'обеспеченно всзстороннсст::, полноты и объективности расследования.

14. ¡концепция непрерывного образования требует лериодичзс-кой корректировки учебны:с планов, которая осуществляется с помощью изучения эффективности обучения. 3 это:., изучении на:.::: предлагаются объективные и субъективные критерии. Объективным :..ы считаем качество расследованных слушателям::: дел по окончании

обучения з аспекте всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств преступления. Субъективны:;-. - оценки обучения еа:;п:.! слушателе:.", преподавательски:.: коллективом, руководством следственны:1; подразделением :: ::адо;'.ра:о'л:1м прокуроре:.:,

1Ь. Перспектива развитая усовершенствования представляется в создании меякаезцральной ш;теграшн:, при которой одна тема, одна следственная ситуация будет обсул-.даться с точек зрения уголовного права, уголовного процесса, методики расследования преступлений, следственной тактики, криминалистической техники, организации следствия, что представит слузател'о убедительные аргументы в возможности эффективно использовать свой арсенал знаний.

Научный анализ названного круга вопросов, как полагает автор, позволяет в совокупности работ представить гногоаспектное исследование актуальной и крупкой научной проблемы, относящейся к ;грп?.л1налпст;:чес1;с:.'у обеспеченно всесторонности, полноты и объективности раеследов?кил преступлений; чго ранее в т^ком аспекте в кркмлыхкхтике не : се ."'довелось. 2 етеы заключаете л теоретическая значимость и научная новизне исследования.

Практическая значимость :: вке-декке "еезультстоз исследования

'.1гл: от: еченс ::::ые, олагг-нке пемод" практике одной

из саков:-::г: ц:ле^1 работ::, ::;.;.н::о под этим угле:: зрения

.-.елась теоретически л раз.мботка пр облег, Результаты леслсдсвенкл, как нгм л.. е.-стапллег.-.л, : практике злу з везкомнееть с.'.ецовг-телл оылплтивмо кллельлелеть криминалистический инструментарий ллл осулествленпл своей правовой убзгдокноети в трудных условиях,

при действии факторов, затрудняющих выполнение требований закона. По теме исследования автором опубликованы монографии, учебники, пособия, бро;л:оры ;: научные статьи общим объемом в 1СЗ печатных листов. Больлая часть статей была опубликована в массовых доступных широкой юридической общественности куриалах: "Социалистическая законность", "Правоведение", в выпусках следственной практики.

Разработанные автором теоретические положения используются в учебном процессе в Институте повкаения квалификации в ваде учебных пособий и при чтении им лекций.

3 период проведения исследования автор многократно излагал рекомендации, направленные- на обеспечение всесторонности, полноты и объективности расследования преступлений в лекциях и сооб' цениях на научно-практических и учебно-методическкх конференциях и семинарах следователей и прокуроров в прокуратурах Белоруссии, Казахстана, Узбекистана, Таджикистана, Карелин, Бурят::::, прокуратурах и следстзенны:-: управлениях УЗД Ленинграда, Леншгргдсксй Архангельской, Зитебской, Ггадинирской, Иркутской, Новгородской, Псковской, Курган-Тюбинской, Читинской и других областей, Приморского, Алтайского краев.

Некоторые положения исследования докладывались на научных конференциях з Ленинграде, П'сскве, Перми, Нкатерлнбурге, Зилымоа

Риге и на расширенно:: заседании Ззесо'ззкого коорджацнсккого б-зро пс ;:рп:>:ккал;:сткко в Харькове.

Результаты исследовании могут быть испольщованы: I) в дсль-ней-ем развитии теоретических проблем криминалистического обеспе чзния всесторонкост: , го. мот; :. обл: тпзнсст:: расследования лрэо туплений, в частнозт:;, исследовании факторов, лроткесдеиству:~

" спосооству",:д;г,с э?о:..у о<?зспечс-ь;гз; 2) г> празотзорчзсьо:! центельлсстл лрл рсзраоотле нозого уголозко-ггроцсесугльнсго за-кснодгтзльстза; 2) з процессе псцготозкк :: поз::зз:-::г.: пзалпфл -:--ац:::-: лалроз респусл;;:лг.

ГЛЕЕМ, Р.;СС:ЮТР2к1!Х 3 С^КЖЕНЫХ РАБОТАХ

I. Определение понятий всесторонности, полноты и объективности расследования преступлений

Требование о всесторонне!.:, полном и объективно:,: исследовании обстоятельств дела, изложенное з ст.20 УПК РС5СР, относится к основным положения:.: уголовно-процессуального закона, то есть в равной степени - к предварительному и судебному следствию. Учитывая тот факт, что наые исследование относится только к предварительному следствия, ми применяем.такие термины: расследование преступлений или просто расследование, имея в виду при этом предварительное следствие.

Отсутствие в литературе и в уголовно-процессуальном законе четких определений всесторонности, политы и объективности расследования преступлений, побуждает жсль к рассмотрение сущности этих понятий на основе философского, семантического и уголовно-процессуального толкования путей достижения объективной истины, как цели расследования преступлений. Категория истины в философии характеризуется как результат процесса познания, а также как методы, с помощь'о которых осуществляется познавательная деятельность. Познание сущности исследуемого события (преступления) есть переход от явления к сущности, от незнания к знанию, познание общего через особенное - з зтсм заключается диалектика познания. Сна присуща человеческому познанию в целсм и каждому познавательному акту человека при исследовании любого еджичг.ого явления :ын: события, з тем числе и события преступ-

ления. Сознание следователя постоянно переходит от явления к его судности, псзнает сб:'ее через особенное, подвергает своп выводы со:.кек;:я::, вновь зозвралагтся :: явления:.:, :гл проявлению, :: особенному, делает новые выводы :; продолжает зту делительную деятельность по многочисленным спиралям, моделям, пока не достигает истины - познания сущности. 3 этом процессе нас интересует именно исследование, динамичность, присудая предварительному следствию.

Применительно к расследованию уголовного дела преступление представляет собой сущность исследуемого события, которое является субъекту познания своими разными- сторонами в процессе познания, сеопм обдим и особенны;.:, проявляемым з' явлениях.

Познание судности достигается путем исследования явлений (сторон), исследования полного. Полнота в современной философии определяется достаточностью средств для каких-либо определенных целей и связывается с познанием истины (Философский энциклопедический словарь. M., 1989. С.493).

Тага:: образом, полнота - зто глубкна исследования. Например, глубина исследования личности потерпевшего, обвиняемого, это полнота средств, с помодью которых обосновывается вывод о каком-либо факте (событии, явлении :ии стороне).

Термш объективно понимается з двух смыслах; как соответствие познаваемого объективной действительности и как исследование не субъективное, беспристрастное, без личного отношения к объекту, явленно, которое воспринимается, исследуется, оценивается. Так:::; образом, объективность - это качество как ре-зувьата, так :: промесса исследования. 3 ::р::м::нел::ст:к:с нас

Т З^'^З *'о С O'J & j, i zs. С О Т с .'.С О. ^ д. ."О '.л •

Уголовно-процессуальный закон относит понятии всесторонности, полноты и объективности тоже исследованию и оценке доказательств. То есть тоже и :: процессу незнания, и :: его ито-

_ f РТА Г1Т лтл V—f" "П^ЖПТЭ}

гу 'чст.^0, .-w, .-I, ¿.¿о У^. ro^ür;, сто .дает возможность сделать вывод, что закснодатель понимает эти понятия как метод и как цель доказывания. Доказывание происходит на базе исследования, которое является частью процесса доказывания.

n n ut|

олозарп русского языка толку от понятие всесторонний как распространяющийся на все стороны чего-нибудь, схватываю дни все стороны чего-либо, рассматривающий что-либо со всех сторон; "полнота" - наличие чего-нибудь б достаточной степени, полнота исследования; "объективный" - существующий вне нас, как сбъепт; непредвзятый, беспристрастный.

-¡сходя из зтнх посылок, в определении исследуемых понятий мы присоединяемся к тем автора:.:, которые вкладывают в понятие "всесторонность" - совокупность Есех сторон исследуемого в уголовном процессе события, все стороны состава преступления и дру гие, требуемые законом обстоятельства, подлежащие доказыванию (-отрухкн П.Л., Строгович -I.C., Апкслайчик i-.-I., Матвиенко ь.А. и др.), в понятие "полноты" - полноту исследования допустимыми, относимыми и достоверными доказательствами 'ыиньковский Г.'..!., г.иколайчик А.!:., Матвиенко S.A., 5аткуллин 5.Н. др.), б понятие "объективность" - непредвзятость, беспристрастность з исследовании всех обстоятельств.

Всесторонний анализ литературных источников дает возможность следующим образом определить содержание исследуемых понятий.

3 качестве нал:: показывания они должны отвечать следую'.::::: требованиям: всесторонность должна включать все стороны элементов состава преступление- и другие, 'оридически значитые обстоятэл

стэа, то есть предает доказывания (ст.¿8 PCSCP) с некоторыми дополнен;:,©:«, ¡ше-э-цк1.хся в законе; полнота - достаточное коли-чэстзо и совокупность доказательств по ка'::цо:.у факту (обстоятэль-стзу), далцне зсз;:о:чность утверждать, что :;ско:ий ?.акт :; зсз необходимые дакты доказаны с достоверностьо;

объективность - принятие релений ка основе сайтов, установленных з соответствии с законом, с объективной действительностью, без личного отношения следователя к обвиняемому, петерпзз-ые:.у, свгцетело и другим участника:,: процесса. Объективность в качестве цели доказывания как бы пронизывает весь процесс доказывания, все сактк, обеспечивающие всесторо:-:ность и полноту исследозаиня, ибо все они направлены на установление объективной иссикк по уголовному делу, связывает таким образои, зсе три понятия воедино.

3 качестве м.етода исследозекия всесторонность требует от следователя проверить все возможные версии по келдому из обстоятельств, лодлекадих доказыванию, и то:: числе вереи:; о самооговоре, оговоре, в частности, при явке с повинной, о зсзмсыкых незаконных методах следствия, приненентк другими следователями.

Полнота требует релить, какие и сколько доказательств необход:п:о собрать по ка;:сдому факту, иостоятельству. 3 частности, допросить Есех лиц, чьи показания имеют существенное значение для дела, проверить эти показания, провести необходимые экспертизы, в то:.: числе те, которые по закону являются обязательны:.;:;, исследовать документы и вещественные доказательства, имеющие существенное значение для принятия реленпй по уголовному делу.

Объективность требует собрать зсе доказательства "за" :; "ирстиз" кон::ретного обвиняемого, проверить все возможные ззр-

сип зацпты, установить все смягча:одпе и отягчающие ответственность обвиняемого обстоятельства, исключить психологические, эмоциональные моменты в оценке следователе:: данных, характе-ризу?:дпх личность обвиняе:.;ого (20. С.6-15).

Всесторонность, полкота и объективность исследования обстоятельств дела должны быть обеспечены средства:,:п прпмпкалк-стики: методикой расследования отдельных категорий дел, включают,в и программи расследования, алгоритмы работы в рацных следственных ситуациях, при проведении тактически операций, отдельных следственных действий с использованием даннвз-с •орфической психологии, влит!мслогии, современной криминалистической техник«, судебных экспертиз. Однако на практике это происходит далеко не всегда. Предде всего потому, что следователи по-разному понимают содержание указанных понятий, у них фор;. "руатся стереотипы, ме:;:а:о::;::е выполнение указавших требований закона и. з практической деятельности, и па занятиях по поЕЫле-п:во профессионального мастерства.

2. Практический аспект соблрдення всесторонности, полноты и объективности расследования преступлений

Практический аспект соблюдения всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дела связан с проблемой следственных и судебных ошибок. Научные работы, посвя-ценные данной проблеме, з типологии ошибок выделяют неполноту следствия, понимая под эти?: отсутствие доказательств по отдельным элементам предмета доказывания, то есть отсутствие, в нале:.: понимании, всесторонности. Стремление автора к форм::рс-ванир рекомендации для устранения ошн он, обосновало ограниче-

нпе исследования недостаточно разработанными в литературе факторами, противодействующими исполнению указанных требований закона: феноменом негативных обстоятельств, психологическими барьерами, в то:: числе версиями защиты, недостаточным анализом данных о личности потерпевшего. Двуединая роль эт:;х факторов заключается в том, что их противодействие преодолевается при условии прогнозирования и учета :к при планировании расследования, когда они становятся катализатором, активизирующим мк-слительну:о деятельность следователя.

Перечисленные факторы представляются своеобразной подсистемой з структуре логического построения системы доказывания по уголовному делу. Взаимопроникая друг в. друга и действуя отдельно, указанные факторы помогают преодолевать односторонность, неполноту и субъективность в исследовании обстоятельств дела, направляя мысль следователя на поиски и оценку негативных обстоятельств, активиз::рующ;:х проверку разнообразных версий о событии преступления, на преодоление психологических барьеров, сковывающих интеллектуальный потенциал активности следователя, на выдвижение :: провер::у версий защиты - ксктрверсий к версия:.; обз::ненпл, на полноту и объективность исследования обстоятельств, связанных с личностью потерпевшего, помогая установлению лица, соверыивыего преступление и проверке виновности его действий, на привлечение к исследованию крим::налпстнчеекой техники и экспертиз, то есть обеспечивают всесторонность, полноту и объективность расследования.

перспективное направление, зелущее к устранению олпбок, заключается в программировании и алгоритмизации расследования : учетом указанных факторов.

3. Негативные обстоятельства и их использование для обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследовар

Термин "негативные обстоятельства" происходит от латинско1 слова, означающего отрицание. Б литератур« это понятие понимается по-разному. Одна группа авторов понимает под этим отсутствие .следов, предметов, фактов, которые долины быть при даннш условиях, но в действительности отсутствуют (Попов В.И., Код-ыаков В.П., Шаламов М.П.). Недостатком этого определения является его односторонность, а именно то, что оно охватывает лишь случаи отсутствия ожидаемых признаков события. Между тем, могут иметь место и обратные явления: обнаруживаются такие признаки, факты, которые не укладываются в определенное объяснение события. Указанные явления убеждают нас в том, что термин "отрицани следует понимать ¿/ философском смысле, как возможное или действительное отрицание чего-либо, какой-либо мысли, явления, факта Применительно к негативном обстоятельствам, это означает не только отсутствие, но возможное наличие следов, явлений, фактов которых при данных условиях не должно быть. Об этом высказывали авторы (Сергеевский Н.Д., Г.Гросс, Винберг А.И., Миньковский Г. Рахунов Р.Д., Белкин P.C.), - формулируя понятия "негативные с стоятельства". Предложение автора по определению данного поняти сделанное в 1965 году (22) было принято криминалистами (Винберг А.И., Белкин P.C., Медведев С.И.) и трансформировалось сегодня в следущее: "Негативные обстоятельства - это такие обнаруживав мые или отсутствующие следы, явления, детали обстановки, механи ма исследуемого события, факт наличия или отсутствия которых противоречит версии о данном событии, проверяемой следователем" (20. С.19). С нашей точки зрения, феномен негативных обстоя-

тельств должен исследоваться в учении о криминалистической версии и планировании расследования, поскольку указанные явления являются основанием для выдвижения версий, объясняющих возможное происхождение проверяемого события, факта, следов этих явлений.

Криминалистическое значение негативных обстоятельств заключается в том, что они требуют построения и проверки, наряду с уже выдвинутыми версия?.™, базировавшимися на предположениях об обычном ходе события, существенно новых версий, "отрицательных" по отношению к ранее выдвинутым. Ценность их в том, что они ускоряют мыслительную деятельность участников процесса по выдвижении и проверке разных версий по обстоятельствам, подлежащим доказыванию, построению разных моделей в соответствии с этими версиями, проверке их путем реконструкции возможных событий и другими законными методами, обеспечивая таким образом всесторонность, полноту и объективность расследования.

В некоторых ситуациях негативные обстоятельства проявляются как криминалистические признали инсценировок преступного события (Мудьюгин Г.Н.). При проверке негативные обстоятельства могут находить или не находить своего подтверждения, объясняться необычностью ситуации, могут оказываться нейтральными, не относящимися к исследуемому событию. В этом проявляется их относительный характер.

В теории судебных доказательств предлагается рассматривать негативные обстоятельства как факты, после исследования и установления которых могущие быть любым видом доказательств при условии получения их из процессуальных источников, относимости к делу, определяемой предметом доказывания и достоверности с

точки зрения того, кто их оценивает (20. С.25-27).

Эффективное практическое исполг.юование негативных обстой тельств обусловливается их активным поиском на основе вьщвиж wtti разных версий, проверкой путем мод->;грозания предполагаем г:; го к^до?? кг кат 1?лн>:>/ун дзу>: ярм-ивополм

обязательной фиксацией их в следственных документах с це льг убеждения участников процесса б чго все возможные г.орсии выдвинуты и проверены (31).

Опыт работы лучших следователей показывает, что для успе него поиска негативных обстоятельств при проведении следствен гниг действий необходимо высокое профессиональное мастерство: знание способов совершения преступлений, признаков этих спосо боа, признаков их маскировки, умение мысленно воссоздать дейс аия преступника и карты!, пути кх перемещения, предметы, доку ыенты, на которых (или в которых) могли или должны остаться следы их действий.

Перспективу использования негатиа-nix обстоятельств мы ви дин ?о ряеденчи ;гг « типпвье jtporpuw, расследования, алгорит для использования ка ЭВМ.

Педологически.'.; барьеры б следственной рабо к преодоление в аспекте обеспечения всесторонности,

ПСВИОТН И объективности ___

Понятие "психологический барьер" появилось в литературе : /.оде научно-тзхкическсй реводецкп, скачана б спортивной и мед] ло--кг;смз£чес.кой литературе (Г.Шаткое, Власов, А.Родионов, Н.Худадов, А.Кикнадзе, А.Пуни), а затем в социальной. В связи с :ríi-;f.í кезникла необходимость в его изучения, определении со-дзржания, выработке рекомендаций по преодолению психологичес-

ких барьеров.

Социальные психологи понимают под психологическим барьером такие психические процессы, свойства или состояния человека, которые консервирует скрытый эмоционально-интеллектуальный потенциал его (Парыгин Б.Д.). Психолсги-юристи предлагают под пс:и:олог>таеским барьером в работе следователя понимать неадекватную целительную модель проблемной ситуации (Гранат Н.Л., Ратинов А.Р.). В этом определении, по налтему мнению, заложена односторонность, ибо психологический барьер, как будет показано далее, возникает (проявляется) и без построения мысленной модели (?>?). Автор предлагает рассматривать психологический барьер я? следственной работе как такое'психологическое состояние следователя или другого участника процесса, находящегося с ним во пззлмодейотвии, которое сковывает интеллектуальную активное:-?:, препятствуя объективному восприятию информации, анализу ее, выдвижению на этой основе необходимых версий, затрудняя ьсесг'.'ронность, полноту и объективность исследования обстоятельств дч;а (20. С.60).

При классификации психологических барьеров по видам деятельности следователя - общению с участниками уголовного процесса и другим.! -:п;,аыи, принятию по делу важных решений, проведению отдел^-хгл следственных действий и планированию расследования - виде*, л от? и факторы, которые их вызывают- (создают): сопротивление обвиняемого, его нежелание дать правдивые показания, доброваг- -и.) выдать вещественные доказательства, ценности, деньги, от обк-руженкя каторых зависит дальнейшее расследование; заблуждения потерпевших и свидетелей, особенно несовершеннолетнюю ожбп^тадгоя, но настаивавших на своем, приво,дящих в показаниях все новые подробности; ошибки эксперта или следо-

вателя, борьба за лидерство в следственно-оперативной группе, переоценка результатов оперативной работы на первоначальном этапе расследования и проявление еа в виде односторонности ыып ления, заторможенности в проведении процессуальных, наиболее важных для полноты исследования действий за счет других, менее важных - оперативных, необоснованных сомнениях в наличии оснований для ареста обвиняемого, производства обыска, в разбросав ности внимания при проведении осмотра места происшествия и других следственных действий, в результате чего, в частности, не обнаруживаются негативные обстоятельства, проявляется невоа можность быстро перестроить свою интеллектуальную активность, прогнозировать версии защиты и другие версии (62).

Учитывая значимость планирования для повышения эффективно сти расследования, наибольшее внимание в настоящем исследовани уделено психологическим барьерам, мешающим выдвижению правильных версий, проверки их до конца в результате совершенных ошибок, объясняющихся сковыванием мыслительной деятельности при проведении первоначальных следственных действий в результате обоюдного внушающего воздействия участников следственного действия друг на друга. Наиболее ярко психологическое воздей--с-твие на первоначальном этапе расследования проявляется во взаимоотношениях между следователем и судебно-медицинским экспертом в результате дефицита исходных данных, ьи стереотипа мышления (психологического воздействия собственных мыслей) и выражается в односторонней оценке информации и обосновании версий, в выпадении противоположных версий, в неприменении конкретных методов исследования.

Мнение эксперта нередко оказывает внушающее воздействие на следователя и существенное влияние на формирование следст-

¡енной версии. С другой стороны, мнение следователя, высказан-юе эксперту при совместном осмотре места происшествия или в !иде наводящего вопроса в постановлении о назначении судебно-гедицинской экспертизы может привести к односторонности мыш-[ения и исследования, проводимого экспертом и к ошибочному ¡аклгочениго (34, 41, 42, 46).

Внушающее воздействие собственных мыслей (самовнушение) юзможно и при достаточном уровне профессиональных знаний под юздействием "эффекта ожидания", понижагацего внимание, интеллектуальную активность, в результате чего не оценивается несо-1тветствие между следами и обстоятельствами, переоценивается юведение обвиняемого, признающего себя виновным, возмещающего ¡оказанную сумму хищения, взятки, вымогательства, причиненного |реда. "Эффектшржидания" пользуются преступники, инсценирующие обытие. Расчет преступника основан на том, что следователь, бнаружив обычные следы ожидаемого вобнтия (например, несчаст-:ого случая), не выдвинет противоположную версию и не будет :скать следы другого события.

Преодоление психологических барьеров, проявляющихся при ланировании расследования, возможно с помощью психологической становки:"я могу (он может) не увидеть следов, исключающих ыдвинутуго версию, поэтому необходима проверка противоположной ерсии" и высоком профессиональном мастерстве: знании способов овершения преступлений, способов инсценировок и маскировок ледов преступления, криминалистических признаков этих способов, беспечивающих высокую интеллектуальную активность в поиске ледов, выдвижении разных версий, полном исследовании их.

Необходима тренировка в выработке волевого усилия для оиска следов противоположной версии и наиболее полной проверки

ее; тренировки следователей в разных ситуациях, провоцирующих психологические барьеры; нужно постоянное совершенствование профессиональных знаний, использование программ, алгоритмов, криминалистической теяники, экспертиз. Такие тренировки прово дятся в Институте при усовершенствовании.

Дальнейшее исследование теории психологических барьеров и практики их преодоления мы видим в классификации их по разн основаниям, их систематизации, разработке путей и приемов их преодоления в разных типичных и нетипичных ситуациях.

5. Версии защиты и их использование для обеспечения

всесторонности, полноты и объективности расследования

Теория доказательств в советском уголовном процессе опре, ляет версию как гипотезу, выдвигаемую при расследовании уголо ного дела и организующую расследование. В криминалистической литературе предлагаются разные версии: следственные, судебные экспертные, оперативно-розыскные, прогнозные. В противовес ве сиям обвинения называются контрверсии, то есть предположения невиновности лиц, преданных суду. (Теория доказательств в советском уголовном процессе. Ларин A.M. и др.).

Налге предложение сводится к тому, чтобы термин "версия защиты" понимать в широком смысле, как все возможные доводы " обвиняемого, как это предусматривает закон, требующий всестор него, полного и объективного исследования обстоятельств дела, выявления как уличающих, так и оправдывающих обвиняемого, а также смягчающих и отягчающих его ответственность обстоятельс Именно выявления, то есть активного поиска этих доказательств в защиту обвиняемого, о которых сам обвиняемый может не знать либо по тем или иным мотивам не говорить, и более того, -

давать ложные показания. Указанные требования закона приводят к выводу о том, что версии защиты - это не только версии, предложенные следователю обвиняемым либо его защитником и принятые следователем к проверке, но также версии, предложенные специалистами, экспертами, свидетелями, прокурором, выдвинутые самим следователем и проверяемые им, которые могут помочь обеспечению указанного требования закона. Таким образом версии защиты можно определить как предположения в защиту обвиняемого, выдвинутые любым участником процесса и принятые следователем к проверке, способствующие всесторонности, полноте и объективности расследования преступлений./10/! '

Версии защиты можно рассматривать в двух аспектах: как психологический барьер, который следователь и другие участники процесса должны преодолеть, и как фактор, способствующий реальному криминалистическому обеспечению всесторонности, полноты и объективности расследования (63).

Изучение практики показывает, что мотивационная основа эпих версий имеет три стороны: с одной стороны версии защиты определяются мотивами и целью поведения обвиняемого, с другой - механизмом его действий при совершении преступления и с третьей зтороны - орудием преступления, в том числе документами. Это юложение обосновывает наше предложение о классификации версий защиты по обстоятельствам, подлежащим доказыванию. Версии защиты можно классифицировать и по другим признакам: по лицам, их обосновавшим, по всем возможным в данной следственной ситуации эбстоятельствам, требующим проверки. От принадлежности версии с той-или иной группе, как это представляется следователю, за-шсит его деятельность: каким приемом, в каком следственном дей-:твии он добудет факты для обоснования и проверки версии, в

какой момент времени он включит ее в план расследования. То есть зависит организация расследования.

В конкретных следственных ситуациях вычленяются типичные версии защиты, которые легко прогнозируются на основе следственных и оперативных данных и, таким образом, могут быть своевременно включены в план расследования и проверены до того момента, когда они будут предложены следователю обвиняемым, защитником или другим участником процесса. Это дает тактическое преимущество следователю, предоставляет ему возможность на допросах неожиданно для обвиняемого предъявлять ему доказательства, опровергающие его обяяснения в свою защиту, если эти объяс нения не соответствуют действительности, то есть помогают убедить обвиняемого дать правдивые показания.

В нашем исследовании обосновываются типовые версии защиты по делам о преступлениях против личности /убийствах и причинении телесных повреждений/ и по делам о преступлениях в сфере экономики, которые классифицируются по обстоятельствам, подлежащим доказыванию, предлагаются программы их проверки (2, 10, 67, 80).

При расследовании уголовных дел об убийствах и причинении телесных повреждений наиболее часто встречаются версии защиты при доказывании существенных для дела обстоятельств:

а) при установлении лица, совершившего убийство или причинившего телесные повреждения: алиби, преступление совершено другим лицом в присутствии подозреваемого, обвиняемого;

б) при доказывании способа совершения преступления (механизма причинения повреждений определенным орудием): возможный несчастный случай, самоубийство, неосторожное причинение повреждений собственной рукой или орудием, находившимся в одежде потерпевшего;

в) при доказывании вины: версии о необходимой обороне и об убийстве или причинении телесных повреждений в состоянии сильного душевного волнения.

В программах проверки перечисленных версий акцентируется внимание следователей на детализации показаний подозреваемого и свидетелей об алиби, о механизме причинения повреждений, об орудии, на поиске свидетелей, на которых не ссылается подозреваемый, на то, что показания могут быть ошибочными или ложными, не имеющими отношения к преступлению.

Всесторонность, полнота и объективность расследования преступлений зависит от того, насколько тщательно следователь продумает и построит возможные версии и модели события, то есть возможные действия на месте происшествия потерпевшего, подозреваемого, других лиц, насколько творчески он использует при этом совокупность объективных данных (следы на месте происшествия и заключение судебно-медицинской экспертизы), показания подозреваемого, свидетелей,если они имеются, и свое воображение, предполагая различные положения тела потерпевшего, нападавшего, орудия преступления, тела подозреваемого, различных предметов и возможно других лиц. Чем больше моделей удается построить, тем всестороннее и полнее исследование (20, С.67-72).

Особое внимание в опубликованных работах уделяется проверке версий защиты при доказывании вины - самого трудного раздела доказывания, ситуации, встречающейся в большинстве уголовных дел о преступлениях против личности (2, 10, 80). В этих программах кроме показаний свидетелей и обвиняемых широко используются разные экспертизы, в том числе судебно-психологиче-ские.

По преступлениям в сфере экономики (хищениям) версии за-

щиты классифицируются по источнику хищения (недостача или излишки являются результатом ошибок, халатности,пересортицы, приписок к показателям о выполнении плана, но не хищений), по изъятию и сбыту похищенного (факты изъятия товаров и денег совершены с целью замены товаров или для временного позаимствова-ния), по доказыванию вины (изъятие производилось с целью покрыть хозяйственные расходы наличными деньгами или товарами, онс было бескорыстным, не обращалось на личные нужды, не было личной заинтересованности). Предложенные программы исследования указанных версий дают следователю возможность их своевременной проверки, в том числе, до того, как они будут предложены обвиняемым или его защитником, дают возможность тактического преимущества в расследовании. Особое внимание на занятиях со следователями обращается на проверку версий о временном позаимст-вовании ценностей и о возможном отсутствии корыстного мотива в действиях обвиняемого (12, 28, 52, 59, бб, 70). В этом направлении в программах предлагается тщательное исследование образа жизни и бюджета обвиняемого, поиски похищенных ценностей и денег, доказывание того, что все обнаруженное принадлежит об виняемому или является общей собственностью супругов, проверяются факты передачи похищенного другим лицам (52).

В дальнейшем версии защиты по делам о преступлениях в ^ сфере экономики могут быть классифицированы по другим, кроме предложенных, основаниям: по лицам, их обосновавшим, по возможным моделям в данной ситуации, по их проявлению в показаниях, документах, в других источниках доказательств. Они неизбежно выделяются при расследовании преступлений с новыми формами собственности, для них будут разрабатываться программы ра следования.

б. Виктиыологический аспект криминалистики в контексте обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования

На предварительном следствии недооцениваются возможности собирания доказательств с помощью потерпевшего. Не случайно Пленум Верховного Суда СССР принял специальное постановление о применении законодательства, регламентирующего участие потерпевшего в уголовном судопроизводстве (Постановление № 16 Пленума Верховного Суда СССР от I ноября 1985 г. "О практике применения судами Законодательства, регламениирутацего участие потерпевшего в уголовном судопроизводстве". Бюллетень Верховного Суда СССР, 1986, № I).

Междисциплинарное учение о потерпевшем (виктимологии) мы рассматриваем в криминалистическом аспекте и предлагаем криминалистический анализ данных о потерпевшем для активизации процесса доказывания по уголовное делу (8, 30).

Обоснованием такого анализа служат известные данные о том, что поведение потерпевшего в генезисе преступлений против личности, порядка управления и некоторых других играет важную роль. Преступник и его жертва на отдельных этапах преступного посягательства взаимодействуют между собой, при этом потерпевший своим поведением иногда способствует совершению преступления, направленного против него. Сведения о таком поведении помогают наметить конкретную программу работы, предвидеть поведение "жертвы" и обвиняемого на предварительном следствии. В отношениях "преступник-жертва" возможны перестановки положений, когда потенциальный потерпевший становится преступниквм, а преступник -жертвой, что убедительно пожтверждается при расследовании дел, связанных с необходимой обороной или превышением ее пределов.

Криминалистический анализ данных о личности потерпевшего обеспечивает выдвижение версий о личности обвиняемого, мотивах и целях его поведения, возможных версий защиты, помогающих установить существенные обстоятельства по делу: личность обвиняемого и его виновность. Влияя на выдвижение версий, криминалистический анализ способствует всесторонности исследования.

В литературе и на практике обсуждается вопрос о том, в каком объеме и какими методами должна исследоваться личность потерпевшего (Вандышев В.В., Лазарева В.А., Шейфер С.А., Центров Ш.Е.). С нашей точки зрения основные правила исследования личности потерпевшего заключаются в том, чтобы не допустить нарушения этических и правовых норм, применения недозволенных приемов, причинения морального и материального ущерба потерпевшему. Что касается объема исследования, то это зависит от вида преступлений, от той роли, которую сыграл потерпевший в происшедшем. В насильственным преступлениях против личности он больше, в таких, как дорожно-транспортные происшествия, нарушения правил техники безопасности - меньше. В ситуации, когда поведение потерпевшего было провоцирующим, объем исследования резко повышается (8, 30). Объем исследования зависит также от поведения потерпевшего до, во время преступления, после него (позитивный или негативный характер участия в расследовании, реакция на воздействие со стороны заинтересованных лиц) и от характера следственных ситуаций (известен ли нападавший потерпевшему и следователю, желает ли потерпевший дать правдивые показания и д]

Анализ данных о личности потерпевшего имеет два аспекта: личность потерпевшего оценивается как элемент криминалистической характеристики преступления, а с точки зрения процессуаль-

¡й науки как процессуальная фигура, заинтересованная в исходе [■дельных следственных действий и всего дела, связанная с об-роятельствами, подлежащими доказыванию. В этом контексте све-зния о потерпевшем помогают не только обнаружению преступника, го мотивов и цели поведения, но и поиску доказательств совер-зния и сокрытия следов преступления, противодействия следствию, ыбору наиболее целесообразных тактических приемов производства гдельных следственных действий, обеспечивающих полноту рассле-ования (5, 14).

Изложенные суждения обосновывают предложение о дополнении т.68 УПК РСШСР - обстоятельства, подлежалще доказыванию по уго-овному делу - ^подлежат доказыванию обстоятельства, характе-изующие личность потерпевшего1.'

Проблемы участия потерпевшего в следственных действиях ис-ледовались в криминалистической литературе (Вандышев В.В., Ла-¡арева В.А., Шейфер С.А., Центров Е.Е. и др.). Мы проанализиро-1али их, с нашей точки зрения, наиболее комплексно, показав в :воих работах, какие доказательства можно получить с помощью ютерпевшего по разным категориям дел с помощью различных след-¡твенных действий: осмотра места происшествия, осмотра предметов, документов, предъявления для опознания, следственного эксперимента и др.(2, 3, 5, 8, 14, 15, 20, 36), то есть в аспекте исследуемых требований закона.

7. Цели и задачи совершенствования профессионального иастерства следователей в аспекте обеспечения всесторонности. полноты и объвктивности расследования

В постановке проблемы: определить цели и задачи совершен-

ствования профессионального мастерства следователей ш исходим из нескольких посылок. Во-первых, из того, что процесс обновления общества, радикальная экономическая реформа, демократизация социальной среды, научно-технический прогресс немыслимы без активизации творческих сил человека, что невозможно без непрерывного образования любого специалиста, в том числе следственного работника. Во-вторых, из сегодняшних недостатков высшего юридического образования, в частности, в области подготовки будущих следователей. В-третьих, из особенностей трудовой деятельности следователей, отличающейся высокой степенью сложности и динамиз мом.

Решение общих проблем в указанных трех направлениях поможе сформировать высокое правовое убеждение следователя, правовую культуру, без которых невозможно обеспечение исследуемого требования закона. Это мы относим к общей цели усовершенствования. Специальными целями усовершенствования следователей являются:

- повышение уровня знаний в области криминалистики и смежных дисциплин;

- выработка единства абстрактного и конкретного мышления при решении следственных задач;

- системность в применении знаний по всем дисциплинам,относящиеся к следствию, в решении следственных задач;

- анализ основных ошибок, встречающихся на практике;

- сочетание знаний, умений и навыков в исследовании всех обстоятельств уголовного дела;

- умение правильно выбрать нужный метод исследования в конкретной следственной ситуации;

- умение представить доказательства в уголовном деле убедительно для всех участников процесса;

- содействовать интересу к науке, к поиску новых методов расследования.

К задачам усовершенствования, с нашей точки зрения, относятся: а) для слушателя - познание методов и приемов расследования в разных следственных ситуациях; б) для обучающего:

- определение предметов, тем, которые доджны быть включены в программы и учебные планы;

- постоянное обновление программ и учебных планов с учетом меняющейся практики, требующей ее непрерывного изучения:

- применение разных форм усовершенствования;

- организация специализации и индивидуализации обучения (59, 70, 72, 81).

8. Определение знаний и интересов следователей. вовлекаемых в процесс повышения их квалификации

В системе повышения квалификации с точки зрения качества учебного процесса, выделяются следующие подсистемы: входной контроль перед началом занятий, различные методы и формы обучения по разным дисциплинам йремам, организация занятий, выходной контроль: в течение занятий, сразу после их окончания и контроль через определенный промежуток времени после усовершенствования.

Входной контроль является одним из инструментов обеспечения исследуемого требования закона, с его помощью определяется подготовленность слушателей к повышению квалификации, выявляются базовые знания и интересы, что является предпосылкой к успешному усовершенствованию. Эта предпосылка помогает сгруппировать слушателей по степени их готовности, составить разные планы

занятий для групп и для индивидуального усовершенствования. Результата входного контроля дают возможность в дальнейшем сравнить знания, показанные на входе и выходе, после усовершенствования.

Дискуссионным остается вопрос: формировать ли группы слушателей с одинаковой подготовкой или с разным практическим опытом, чтобы шире использовать обмен опытом расследования.

В определении базовых знаний слушателя с целью его усовершенствования представляют интерес те, которыми постоянно пользуется следователь: знания уголовного права, уголовного процесса, криминалистики (всех ее отделов), в частности методики расследования преступлений - инструментария для выполнения требования закона о всесторонности, полноте и объективности расследования и преодоления факторов, затрудняющих этот процесс.

В педагогическом эксперименте эволюция входного контроля в Институте повышения квалификации характеризуется движением от простого к сложному, она прошла следующие формы: беседы преподавателя со слушателем, решение следственных задач традиционными приемами, решение задач с помощью систем "Огонек", "Консультант", с математическим подсчетом количества следов, обнаруживаемых в предложенной ситуации, с анализом исходных данных по известным слушателю методам, с составлением плана рас следования. Автором проводился опрос по содержанию понятий всесторонности, полноты и объективности расследования, негативных • ......^и^: обстоятельств, психологических барьеров, версий защиты. Эти формы давали возможность слушателю психологически подготовиться к необходимости глубокого изучения дисциплин в Институте .

В настоящее время поступающий в Институт слушатель проходит собеседование с преподавателями основных дисциплин разных кафедр, которые заполняют опросный лист, точнее его первый и второй разделы (всего разделов четыре). В первом разделе кроме общих данных о слушателе:. отмечаются его пожелания повысить уровень своих знаний по определенным дисциплинам и темам (список тем прилагается)• Эта часть заполнения дает иной раз непрогнозируемый результат: называются темы, которые слабо представлены в учебном процессе Института. Например, в одном из опросов была названа подготовка и проведение следственного эксперимента (32%), который ранее не считался профилирующим следственным действием и в опросах не назывался. Пожелания слушателя сопоставляются с мнением прокурора, подписавшего характеристику сотруднику, напрвляемому на усовершенствование.

Во втором разделе преподаватель высказывает свои рекомендации конкретному слушателю в индивидуализации его обучения (полном или частичном). Третий раздел заполняется постепенно, в процессе обучения, в него вносятся индивидуальные задания и результаты их выполнения, ^етврртнйррадцелпрррдставяяетгсо'бйй комплексную оценку знаний по итогам обучения и мнение преподавателей по дальнейшему использованию слушателей на практике. Это мнение отражается также в характеристике, которая направляется по месту работы.

Изучение опросных листов и характеристик в 1990 году выявило следующие факторы, влияющие на совершенствование учебного процесса: высокий уровень теоретической подготовки и малый стаж практической деятельности. Большинство слушателей - 86,7^-специалисты с счным образованием,каждый пятый -проходил усо—

вершенствование в одном из Институтов Прокуратуры или в учебном центре, 25$ слушателей имеют стаж следственной работы до I года только 17% специализируются на расследовании определенной группы дел. Считая стаж работы и специализацию основными факторами, на каждом наборе варьируются учебные программы для групп в зави симости от стажа работы и специализации.

Дискуссии проведенные на директоратах, в Совете Института, в контрольно-методической комиссии, на кафедрах о формах входного контроля сформировали мнение о том, что наилучшей формой является решение задач, в перспективе с помощью ЭВМ, для чего на кафедрах должны быть созданы банки разнообразных задач -ситуаций общего и частного характера с предложением конкретных заданий, решение которых показывает необходимость всесторонност! мышления и собирания разных доказательств для обеспечения полноты исследования, необходимость знания методов исследования. Кроме того, нужны банки контрольных вопросов, которые также могут использоваться на входе и на выходе. Оценка уровня знаний должна подвергаться математическому анализу и оценке на ЭВМ (82]

9. Методы обеспечения требований всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дела в учебном процессе.

Научные исследования показывают, что проблемы непрерывного образования взрослых возникают в связи с развитием личности, изменением ее на различных этапах жизнедеятельности. Психофизиологические функции, такие, как общий интеллект, мышление, память внимание и другие меняются в разные периоды зрелости. В связи с этим возможности взрослых для обучения и усовершенствования

различны в силу законов природы (Ананьев Б.Г. Структура развития психофизиологических функций взрослого человека. Возрастная психология взрослых. Вып.1, Л., 1971, С.II). На процесс обучения взрослого оказывает влияние его жизненный _____ и профессиональный опыт, вырабатывающий стереотипы в решении жизненных и профессиональных задач. Условия работы порождают избирательную активность по отношению к источникам знаний. Конечный эффект обусловлен значимостью, доступностью и убедительностью информации,, воспринимаемой при обучении взрослых (Теоретические основы непрерывного образования. М., 1987, С.200-202).

Приведенные положения в полной мере относятся к повышению кн квалификации следователей. Именно эти положения принимаются во внимание при разработке программ, учебных планов, методических рекомендаций, они являются обоснованием мнения о том, что слушателю должны быть представлены разные методы расследования, из которых он может выбрать наиболее убедительные по его мнению.

В современной дидактике все более широкое признание получает концепция, заключающаяся в том, что основная задача преподавателя сводится не к изложению готовых знаний, а к организации активной учебно-познавательной самостоятельной деятельности обучаемого. Эта концепция разделяется автором как для усовершенствования следователей в Институте, так и для повышения профессиональных знаний на местах. Через активную работу слушателей достигается эффективность применения знаний, умений и навыков,9собенно при коротких сроках усовершенствования. Интеллектуальный потенциал активности слушателей реализуется на занятиях с помощью ряда методов расследования уголовных дел, которые применяются для решения следственных задач в разных

ситуациях и способствуют выработке навыков всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств уголовного дела. К их числу относятся программный метод, метод моделирования, сопряженный с версионным, метод комплексного изучения обстоятельств, имеаших место до, в момент и после совершения преступления, метод вероятностно-статистических связей и анализ факторов, влияющих на выбор преступником способа совершения пр< ступления, над которыми работали и работают целый ряд криминалистов (Бурданова B.C., Быховский И.Е., Бидонов Л.Г., Густов Г, Гуняев В.А., Кочаров Г.И., Кузьмин C.B., Новик В.В., Образцов I А., Селиванов H.A., Танасевич В.Г. и др.). Личный вулад автора относится к программному метода и анализу факторов, влияющих на выбор преступником способа совершения преступления. Автор предложил развернутые и короткие программы для доказывания существенных по делу обстоятельств при расследовании убийств, npi чинении телесных повреждений, расследовании должностных хшцени а также для подготовки и проведения отдельных следственных действий: осмотра места происшествия при обнаружении трупа с повреждениями, причиненными разными орудиями, предъявления для опознания (I, 2, 3, 9, 25 и др.). Анализ факторов, влияющих на выбор преступником способа совершения преступления, как прием планирования, относятся в работах автора к убийствам, замаскированным инсценировкой самоубийства, и дел о хищениях, возбуждаемых в связи с обнаружением недостачи или излишков, не оправданных приходными документами (12, 16, 18, 19, 26, 83). Автором предложены разнообразные по форме программы:программы-вопросы, и программы-действия, смешанные, состоящие из вопросов подлежащих выяснению и направлений расследования (84). Програы мы используются на занятиях и оставляются у слушателей как

раздаточный материал для использования их в практической работе.

Использование на занятиях указанных методов способствует всесторонности, полноте и объективности решения следственных задач.

По мнению автора убедительным приемом, улучшающим восприятие слушателем передовых методов расследования является обмен опытом расследования разных категорий дел, опытом положительным и отрицательным, проводимым в учебных группах с использованием опыта слушателей данной группы и на потоке, в виде лекции, читаем мой специально подготовленным слушателем или следователем, приглашенным из следственного подразделения. Конкретные дела, об-суадаемые при обмене опытом расследования, убеждают иногда боль-пе, чем задачи из практикумов и сборников задач (33, 44).

При решении следственных задач и при обмене опытом акцентируется внимание на негативных обстоятельствах, психологиче-;ких барьерах, версиях защиты, на исследовании личности потер-тевшего и получении доказательств с его помощью, то есть на ис-юльзовании этих факторов для обеспечения исследуемого требования (акона.

В настоящее время возникает проблема: в каких формах и ;акими методами вести занятия по методике расследования преступ-:ений, совершаемых организованными группами¡Роснове задач-си-уаций, сгруппированных в практикумы или учебных уголовных дел включением в них особенностей обнаружения признаков формиро-ания организованных групп, обнаружения разными приемами дока-ательств для ответов на специфические вопросы: какие признаки рганиэавди группы имеются, является ли она законспирированной, меющей значительные денежные средства, разветвленные связи в ом числе в государственных, правоохранительных органах, какие

лица являются организаторами, руководителями и т.д. По нашему мнению учебные уголовные дела обладают большими возможностями для решения поставленной задачи (81).

Перспективы развития методов повышения профессионального мастерства следователей представляо-тся в следующем:

1) совершенствование тренировок на конкретных следственных ситуациях в виде задач и учебных уголовных дел, на комплектах бухгалтерских документов, постановлений о назначении экспертиз и другого учебного материала, приближенного к практике;

2) разработка новых учебных пособий с классификацией способов преступлений, совершаемых с разными формами собственности специфическими убийствами (на сексуальной, национальной почве

и др.), пособий по методике расследования вымогательства, массовых беспорядков, организованной преступности, в том числе, наркобизнеса и выработке на их основе новых методов, новых прог> рамм;

3) разработка методических рекомендаций для преподавателей с включением в них обобщений и заключений по конкретной теме

на данной кафедре и сопряженных тем на,', других кафедрах, в частности, на возможности обеспечения исследуемых требований закона разными приемами и доказательствами;

4) включение в учебный процесс анализа уголовных дел, по которым отменяются приговоры по причине нарушения ст.20 УПК ГОК

10. Организация повышения квалификации следователей

Проблемам организации усовершенствования следственных работников в криминалистической литературе уделялось мало вниманш Можно сослаться лишь на выступление проф.Селиванова H.A. на сим»

позиуме в 1978 году в Харькове. Наша концепция заключается в том, что цели усовершенствования должны быть пронизаны идеями обеспечения всесторонности, полноты и объективности расследования, а организация усовершенствования должна обеспечить реализацию этих идей. Организация непрерывного обучения требует определенной структуры учреждений, в которых это образование происходит. Организационная структура усовершенствования следователей в настоящее время формируется на четырех уровнях: в районах и городах, областях,в региональных учебных центрах и в Институте повышения квалификации. Занятия на разных уровнях организуют и проводят специальные работники прокуратуры: на местах - специально выделенные работники отдела кадров или следственного управления, в том числе, прокуроры-криминалисты, прокуроры- методисты; в областях и учебных центрах прокуроры региональных учебных центров, учебно-методических-пунктов и их помощники; в Институте - преподаватели и лаборантский состав кафедр.

Ще.я высокой организации заключается в создании единого методического центра в Институте повышения квалификации в виде самостоятельного подразделения. В центре должны разрабатываться 1 контролироваться единые методические рекомендации для слушателей и преподавателей по наиболее важным темам для организации занятий на всех уровнях с учетом специализации и индивидуализации, в том числе для повышения квалификации тех прокуроров, котов те организуют и проводят занятия на местах. Методический центр ложет быть связан с юридическими вузами, рекомендуя им наиболее эффективные формы и методы организации занятий по криминалисти-геским дисциплинам. Такое методическое единство бесспорно даст юзможность внедрять в практику приемы, обеспечивающие систем-юсть мышления, одновременный охват того, что нужно доказать и

как именно, какими приемами следует это сделать, чтобы обеспечить всесторонность, полноту и объективность расследования преступлений (70, 71, 72).

II. Изучение эффективности обучения.

Качество обучения определяется множеством факторов и делае тем самым, сложным оценку его эффективности. В науке данная проблема применительно к усовершенствованию глубоко не исследовалась ни педагигикой, ни психологией. В современной же концепции непрерывного образования изучения эффективности обучения представляется необходимым. В частности это относится к усовершенствованию следователей и определяется следующими факторами. Во-первых, усовершенствование следователя осуществляется не общей педагогикой, а педагогикой криминалистической, специфичной для следователя, в сфере которой он находится постоянно, повыща! свое поофессиональное мастерство. Во-вторых, в усовершенствовании реализуется обовдный интерес слушателя и педагога, что невозможно без постоянной оценки процесса обеими сторонами.

Для исследования эффективности обучения нами предложены объективные и субъективные критерии. Объективными мы считаем качество расследованных дел слушателями по окончании обучения в аспекте всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дела, субъективными - оценки обучения самим слушателем, преподавательским коллективом, руководством следственного подразделения и надзирающим прокурором. Эффективность изучалась а процессе обучения, сразу после его завершения и в проце се дальнейшей работы следователя (47, 82).

В качестве методов оценки эффективности обучения применяют-

с я следующие. В процессе обучения используются опрос, письменные и контрольные работы, зачёты, в том числе с помощью машинного контроля - всё это на основе решения следственных ситуаций. Сразу после окончания занятий проводится комплексный экзамен по всем дисциплинам на основе следственной ситуации, что даёт возможность следователю проявить свои успехи в привычной для него обстановке работы по уголовному делу. Применяется также анкетирование и интервью.

В контексте нашей концепции о внедрении в учебный процесс требований всесторонности, полноты и объективности расследования в анкету включаются вопросы о том, в чём именно полученные в Институте знания помогут на практике: в установлении всех обстоятельств дела, выдвижении правильных зерсий, в полком исследовании каждого ракта, в объективности исследования.Ответы на эти вопросы имеют стратегический характер. Они помогают в дальнейшем сопоставить мнение слушателя, высказанное сразу после обучения, с тем, которое он выикажет спустя определённый промежуток времени, а такие с материалами уголовных дел, расследованных им после обучения.

При обобщении анкет вторичным группировкам подвергаются ответы с замечаниями на качество обучения в зависимости от образования и стажа работы. Активно работает второй фактор. Наивысшая активность прослеживается при стаже работы оттрёх до

десяти лет - зС^ь всех замечаний.

Контроль в процессе дальнейшей работы слушателя проводится несколькими методами: .анкетированием и интервью лиц, прошедших усовершенствование, начальников следственных подразделений и надзирающих прокуроров, а также изучением уголовных дел, расследованных до и после усовершенствования.

При анкетировании и интервью, в частности,проверяется степень интеллектуальной активности такими вопросами, как: "какие разделы права, процесса и криминалистики Вас интересуют",„какую специальную литературу считаете наиболее ценной" и т.п. Результаты показывают, что следователи отдают предпочтение методике расследования, читают, в основном, периодические издания, к монографической литературе обращаются редко. Таким образом можно сделать вывод, что следователи самосовершенствуются в несколько суженных пределах профессиональной ориентации. Только в пределах того, что им необходимо ежедневно, ото одна из причин сшибок в квалификации деяний, в применении процессуального закона, применении методов расследования. Из этого положения следует, что следователей необходило обучать в разнообразных ситуациях, максимально приближенных к практике с использованием новейших достижений науки.

5 процессе обучения необходим системный анализ комплекса занятий, связанных между собой одной темой, одной следственной ситуацией, доказыванием одного или нескольких важных обстоятельств. Например, доказыванием вины по конкретному виду преступлений, доказыванию, для которого используются занятия по уголовному праву, методике расследования преступлений,тактике, криминалистической технике,судебной психологии. Проведение таких занятий по единым методическим рекомендациям на разных кафедрах Института является перспективным направлением повыше:ния качества усовершенствования в исследуемых требованиях закона, ибо будет способствовать выработке навыков видеть проблему многосторонне, ощутить по ноту исследования и тем самым возможность добиваться объективности при расследовании любого уголовного дела, представлять убедительные доказательства для всех участников процесса, будет повышать правовую культуру следователя.

Основные публикации по теме исследования

I. Монографии, пособия,учебники

[. Расследование убийстз. Учебное пособие.Л.,1972.8п .л./в соавт./

I. Расследование причинений телесных повреждений. Учебное пособие. Л.,1989. 5 п.л.

3. Предъявление для опознания на предварительном следствии. П., 1975. о п.л. /в соавт./.

I.Расследование хищений государственного и общественного иму-

дества./ Криминалистика. Учебник для ВУЗ.ов. Л.,1976,2 п.л.

3. Расследование краж, грабежей и разбойных нападений. /Там же, 1,3 п.л./в соавт./.

□.Расследование дел об убийствах.Дал же, 2 п.л./в соавт./.

7. Расследование дел о преступлениях,связанных с наркотическими веществами. Л.,1980. 4,5 п.л. { соавт./.

3. Виктимологические аспекты криминалистики. Учебное пособие. Ташкент, 1981. о л.л./ в соавт./.

9. Расследование доведения до самоубийства. Л-М,1582. 3,5 п.л.

10. Выдвижение и проверка версий защиты при расследовании преступлений. Учебное пособие. Л.,1983. 3 п.л.

II. Расследование хищений в строительных организациях. Учебное пособие. Л.,1982. 4,5 п.л./ в соавт./.

12. Расследование уголовных дел з связи с обнаружением недостач на предприятиях торговли. Учебное пособие. Л.,1583. 3,3 п.л./ в соавт./.

13. Особенности расследования хищений на предприятиях торговли и общественного питания потребкооперации. Конспект лекций. Л. ,1984. 4 п.л.

£4. Расследование изнасилований./Расследование отдельных видов преступлений. Зоренек, 1986. I п.л.

15. Расследование хищений оружия, боеприпасов и взрывчатых веществ в воинских частях. Л.,1988. 1,4 п.л. / в соавт./.

16. Расследование хищений неучтённой продукции. Л.,1989. 3,5 п.л. / в соавт/.

17. Презумпция невиновности - условие соблюдения прав и законных интересов граждан./ 3 помощь лектору. Л.,1989. I п.л.

18. Особенности расследования хищений материальных ценностей, неучтённых в документах./ Методика расследования хищений социалистического имущества. Вып.4. М.,1980.1,6 п.л./в соавт/

19. Особенности расследования хищений в промышленности. /Там же. Вып. 5. М.,1983. 1,75 п.л. / в соавт./.

20. Криминалистическое обеспечение всесторонности, полноты и объективности исследования обстоятельств дела. Учебное пособие. Л.,1992. 5 п.л. /в печати/.

П. Тезисы научных докладов, статьи, практикумы.

21. Некоторые процессуальные и тактические вопросы проверки обстоятельств самоубийств. /Вестник ЛГУ. 1966. ¡£5.0,5 п.л.

22. Понятие и значение негативных обстоятельств при расследовании уголовных дел. / Вопросы предупреждения преступности. Вып.2. М.,1565. 0,4 п.л.

23. Значение криминалистической экспертизы при раскрытии убийств, инсценированных под самоубийство./ Использование научных методов и технических средств в борьбе с преступностью. Минск, 1965. 0,13 п.л.

24. Некоторые данные из практики расследования самоубийств. / Актуальные вопросы судебной медицины и криминалистики. Труды Г>ЦУБ,а. Вып. 49. Л., 1966. 0,13 п.л.

25. Осмотр места происшествия при сообщении о самоубийстве. Л.,1964. 2,5 п.л.

26. Наш опыт расследования хищений в трикотажном производстве. // Следственная практика. Зып.45. ;,1.,1960 . 0,8 п.л./в соавт/.

27. Обоснованность ходатайства о передаче на поруки следует тщательно проверять.//Следственная практика. Вып. 47. М., 1961. 0,4 п.л.

28. Выяснение образа жизни обвиняемого помогло возместить ущерб. // Следственная практика. Вып. 57. .'¿.,1962. 0,4 п.л.

29. Тактика допроса с использованием графических изображений и фотоснимков. /Вопросы современного развития юридической науки. Л.,1968. 0,07 п.л.

30. Изучение личности потерпевшего при расследовании дел о доведении до самоубийства. /Вопросы изучения личности на предварительном следствии. Ы.,1958. 0,4 п.л.

31. Использование негативных обстоятельств при расследовании убийств. / Вопросы борьбы с убийствами. II.,1269. 0,4 п.л.

32. Предмет доказывания по делам о доведении до самоубийства. // Правоведение. 1553, 4. 0,4 п.л.

33. Обмен опытом позышает качество расследования. // Следственная практика. Был. 62. '¿.,1263. 0,4 п.л.

34. Судебно-медицинская экспертиза в практике Верховных судов СССР и РСХР. /Материалы У Всесоюзной конференции судебных медиков. Л.,1969. 0,3 п.л.

35. Некоторые вопросы организации труда следователя при осмотре места происшествия. / Организация работы следователя. Вып. 4. !/1. ,1970. 0,2 п.л.

36. Использование знаний психологии при оценке результатов опознания. / Вопросы судебной психологии. ¡Д.,1971. 0,1 п.л.

57. Техническая экспертиза документов помогла установить способ хищения денег на железной дороге.// Следственная практика. Выа. 91. М.,1971. 0,4 п.л. / в соазт./.

!8. Методы доказывания размеров похищенного по делам о выпуске неучтённой продукции. / Вопросы борьбы с хищениями государственного и общественного имущества. '.Л.,1970. 0,25 п.л.

19. Возмещая ущерб...// Советская милиция. 1371. 12. 0,3 п.л.

0. Некоторые вопросы методики расследования доведения до самоубийства. /Вопросы совершенствования предварительного следствия. Л.,1971. 0,5 п.л.

1. Причины ошибок, допускаемых при осмотре места происшествия и проведении судебно-медицинской экспертизы по делам об убийствах. / Раскрытие тяжких преступлений против личности, ч. I. М.,1973. 0,2 п.л.

2. Версии и их значение в формировании заключения судебно-медицинского эксперта по делам об убийствах. /Проблемы борьбы с убийствами: профилактика, расследование, судебное разбирательство. Чита-Иркутск, 1973. 0,5 п.л.

3. Криминалистические и судебно-медицинские аспекты следственных экспериментов для выяснения обстоятельств травм. / /Сборник трудов научного общества судебных медиков Литовской ССР. Том. 3. Каунас, 1973. 0,13 п.л.

44. Использование выпусков Следственной практики для повышения квалификации следователей. //Следственная практика. Вып. 100. ¡Л. ,1973. 0,3 п.л.

45. Участие специалиста - судебного медика в осмотре места происшествия. / Материалы научно-практической конференции лучших следователей. Вильнюс. 1974. 0,25 п.л.

46. Некоторые психологические барьеры, как одна из причин ошибок следователей при расследовании убийств./ Проблемы борьбы с тяжкими преступлениями против личности. Улан-Уде,

1974. 0,75 п.л.

47. Изучение эффективности обучения. /Вопросы совершенствования предварительного следствия. Вып.2. Л.,1974. 0,5 п.л./в соавт/.

48. О некоторых психологических барьерах, возникающих перед следователем при расследовании хищений. /Вопросы совершенствования предварительного следствия. Вып.З. Л.,1974. 0,5 п.л.

49. Проведение судебно-медицинской экспертизы до возбуждения уголовного дела. /Сибирские юридические записки. Омск-Иркутск,1975. 0,25 п.л. /в соавт./.

50. Осмотр места цроиапествия при обнаружении трупа.Л.,1975.2п.л.

51. Роль взаимодействия следователя и органов дознания в доказывании вины по делам о причинении телесных повреждений. /Проблемы советского государства и права. Вып. 9-10, ч.2. Иркутск,1975. 0,5 п.л.

52. Доказывание фактов прис-воения и растраты по делам о хищениях./ Проблемы повышения эффективности предварительного следствия. Л.,1976. 0,25 п.л.

53. Решение вопроса о возбуждении уголовного дела по признакам ст. 107 УК РСЮР /доведение до самоубийства/. /Вопросы совершенствования предварительного следствия. Вып. 4. Л.,

1975. 0,4 п.л.

54. Обстоятельства, подлежащие доказыванию по делам о доведении до самоубийства. //Социалистическая законность. 1977. Г' 3. 0,3 п.л.

55. Следственное значение повреждений на трупах лиц, покончивших жизнь самоубийством./ Актуальные вопросы теории и практики судебной медицины. Вып.135. Л.,1975. 0,08 п.л./в соавт/

56. Расследование преступлений против жизни и достоинства личности. Практикум для семинарских занятий со следователями

УВД.Л.,1978. 1,25 п.л.

7. О типовой программе раскрытия хищений орудия и боеприпасов. / Вопросы совершенствования предварительного следствия. Вып. 5. Л.,1979. 0,45 п.л./в соавт./. 3. Приёмы расследования дел о доведении до самоубийства. /Там же. 0,5 п.л.

Э. Расследование хищений в торговле. Методические рекомендации

по проведению занятий со следователями на местах. М.,1980. 2,6 п.л. / в соавт./. 3. Практикум для самостоятельной работы по теме: "Расследование убийств, замаскированных инсценировками". Л.,1980. 1,5 п.л.

1. Некоторые вопросы методики и тактики расследования дел о доведении до самоубийства.// Следственная практика. Вып.126. М.,1980. 0,6 п.л.

2. 0 преодолении психологических барьеров в работе следователя. / Правоведение, i960, J? 4. 0,3 п.л.

3. Версии защиты, как психологические барьеры в работе следова-еля. /Процессуальные и криминалистические проблемы предварительного следствия. Ташкент,i960. 0,5 п.л.

4. Расследование хищений в строительстве.Сборник задач. Л., 1981. 1,5 п.л. /в соавт./.

3. Расследование хищений и должностных преступлений на железнодорожном, водном и воздушном транспорте. Практикум. Л., 1982. 2,5 п.л. / в соавт./.

5. Методические рекомендации по расследованию уголовных дел

о хищениях и должностных преступлениях, возбуждённых в связи с обнаружением недостачи. На латышском языке.Перевод Аксе-нёнок Р.Я. Рига, 1982. 0,75 п.л. 7. Типичные версии зациты и их проверка по делам об убийствах и тяжких телесных повреждениях. /Алгоритмы и организация 1 .J решения следственных задач. Иркутск, 1982. 0,3 п.л. 3. Задачник по расследованию хищений в промышленности. Л.,1987.

I,2 п.л. / в соавт./. 9. Первый допрос материально-ответственного лица по делу о недостаче. !.'1етодичесаие рекомендации. Л.,1987. 0,3 п.л. / в соавт./.

70. .летодичсскиз рекомендации для занятий на местах по хищениям з торговле. / Сборник "> I Методических рекомендаций по организации и проведению на местах занятий со следователями.

тт т^пп "* _

л. tX"20f. и, о п.л.

71. методические рекомендации для занятий на местах по методике расследования хищений в строительстве. /Сборник Г 2.' того же названия. Л.,1987. 0,3 п.л./в соавт./.

72. Методические рекомендации по подготовке и организации занятий с прокурорами, надзирающими за следствием, и следователями. /на разные темы/. Л.,1985. 2,5 п.л. -/в соавт./.

73. Постоянно действующий криминалистический семинар. //Социалистическая законность. 1985, .v 8. 0,2 п.л. / в соавт./.

74. Интенсификация и рационализация в повышении квалификации следователей. /Криминалистическая техника: достижения науки и практики в учебный процесс. Л.,1930. 0,15 п.л.

75. Практикум по расследованию преступлений, связанных с наркотическими средствами. Л.,1990. I п.л. /в соавт./.

76.Практикум по методике расследования хищений в предприятиях общественного питания. Л.,1550. 1,5 п.л. / в соавт./.

77. Следственно-оперативная группа/семинар в Ленинграде/.

// Социалистическая законность. 1550, Î? 10. 0,15 п.л./в соавт/

78.Предложенная формула должностного хищения должна быть изменена. /Актуальные проблемы правового регулирования общественных отношений в условиях перехода к рыночной эномимике. Барнаул, 1551. 0,2 п.л.

7S. Расследование преступлений о незаконных действиях с наркотическими средствами. Методические рекомендации. Л.,1991. 0,95 п.л.

80 .Выдвижение и проверка версий защиты при доказывании вины. / Проблемы доказывания виновности в советском уголовном процессе. Межвузовский сборник. Красноярск,1289. 0,5 п.л.

81. Совершенствование профессионального мастерства следователей: проблемы и решения. /Вестник Московского Университета. Сер.II, Прало. I9SI, D 6, 0,2 п.л.

82. Совершенствование учебного процесса : входной и выходной контроль./ Сборник материалов научно-практической конференции "Проблемы подготовки прокурорских кадров в условиях стано-

лзния союзного и республиканского законодательства" /2-3 :олч 1591 г./ Тезисы выступлений. '..!., 1991. 0,2 п.л.

3. Расследование убийств.замаскированных инсценировкой самоубийства, и дел о доведении до самоубийства. Автореферат кандидатской диссертации. Л.,1966. I п.л.

4. Краткие программы работы следователя в типичных следственны ситуациях при расследовании дел о должностных хищениях. Несколько изданий -вариантов. Л.,1972-1969 г.г.0,4 п.л.

Ш- Рецензии.

5. Полезное пособие. Рецензия на книги Г.Н.Лудьюгина " Рассле-ование убийств по делам, возбуждённым в связи с исчезновением

потерпевшего" Ы.,1967 и Г.Н.Лудьлгина и Ю.А.Шубина "Расследование изнасилований". М.,1970.//Следственная практика. Выа.102. М.,1974. 0,25 п.л./ в соавт./.

6. 0 сложной проблеме обстоятельно и просто. Рецензия на книгу Яна Пьещака "Следственные версии. Прага, 1965. /Сибирские юридические записки. Омск-Иркутск, 1974. 0,44 п.л. / в соавт ./.

7.Рецензия на книгу А.У.Ларина и др."Особенности расследова-ия убийств, совершенных с применением взрывчатых вецеств".

М.,1975./Проблемы советского государства и права. Вып.9-10. ч.2. Иркутск,1975. 0,5 п.л./в соавт./. В. Рецензия на книгу 3.П.ыиканоза" Актуальные вопросы уголовного судопроизводства и криминалистики в условиях современного научно-технического прогресса". Иркутск,1976. /Правоведение. 1980. 6. 0,25 п.л. / в соавт./.

Р-т ИУС Зэк.1007 Ти-!.100экз.15/1/-92

Автор: Бурданова, Виринея Сергеевна
Город: Москва
Год: 1992
Звание: доктора юридических наук
КОД ВАК: 12.00.09

Автореферат

ПОХОЖИЕ РАБОТЫ